小學課程標準指出：閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。良好的閱讀習慣，對促進學生的閱讀能力，提高閱讀效率，順利達到閱讀目的，具有十分重要的意義。那么，怎樣才能培養(yǎng)學生的閱讀習慣呢？本人在教學實踐中，通過親身體驗，認為可以從以下六個方面著手。

一、培養(yǎng)學生認真讀書的習慣

在閱讀教學中，教師應該創(chuàng)設良好的讀書環(huán)節(jié)，鼓勵學生拋開一切雜念，認真讀書，真正做到“心到、眼到、口到、手到”，要抱著讀不懂決不罷休的決心。當然，這是一個長期而艱難的過程，只有長期閱讀，我相信“囫圇吞棗，有口無心”的讀書現(xiàn)象會明顯減少，學生的閱讀能力會得到不同程度的提高。

二、培養(yǎng)學生邊讀邊想的習慣

讀與想相結(jié)合，是培養(yǎng)閱讀能力的基本方法，也是培養(yǎng)學生閱讀習慣的基本策略，同時也是提高學生閱讀能力的有效途徑。古人說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”讀了又思，思了又讀，自然有益。如果讀而不思，則不知其味，不明其意。引導學生邊讀邊想，讀寫結(jié)合，抓住重點詞句，讓學生在讀中感知其意，這對學生閱讀習慣的培養(yǎng)具有重要的作用。

三、培養(yǎng)學生圈、畫、批注的習慣

“不動筆墨不讀書”，這一傳統(tǒng)的讀書經(jīng)驗說明，邊讀邊想與圈、畫、批注可以相互促進，圈、畫、批注把想到的結(jié)果記下來，便于深入閱讀，而動手能促使學生用心讀書。在語文教學中，培養(yǎng)學生圈畫批注的方法，讓學生畫出自己喜歡的詞句，或文中的好詞佳句，或反映文章主題思想，這對提高學生的閱讀能力，積累好詞佳句，為閱讀和寫作打下堅實的基礎。

四、培養(yǎng)學生使用工具書的習慣

在閱讀教學中，要培養(yǎng)學生勤用工具書，如字典、詞典等。字、詞典是不會說話的老師，老師要指導學生學會查字典的方法，更要督促和鼓勵學生樂于查工具書，從而養(yǎng)成勤于動手的習慣。在一次教學中，理解“窮山惡水、一窮二白、窮追猛打”三個詞語中的“窮”字，我鼓勵學生動手查字典，理解了同一個字在不同的詞語中的意義不同，更重要的是讓部分后進生也體會到成功的喜悅，激發(fā)了學生學習的熱情。學生一旦養(yǎng)成使用工具書的習慣，便如虎添翼，更有助于提高閱讀的興趣。

五、培養(yǎng)學生提前預習、主動預習的習慣

課前，給學生提出閱讀要求、內(nèi)容，教他們學會預習。在預習中，教師作適當?shù)闹笇Ш忘c撥，利用課前幾分鐘，針對學生預習情況作一了解，逐步幫助學生掌握預習方法，養(yǎng)成提高預習、主動預習的習慣。同時，教導學生在預習時，把自己不懂的地方做上記號，便于上課時質(zhì)疑。這樣，從而使學生學有所求，學有所得。

六、培養(yǎng)學生課外勤讀的習慣

“讀書百遍，其義自見”，這是學習語文的有效經(jīng)驗，古往今來都是如此。學生在課堂上學會了一些基本的閱讀方法，具備了一定的閱讀能力，但課內(nèi)時間是有限的，這就要求學生加強課外閱讀，讓他們萌發(fā)濃厚的閱讀興趣，激發(fā)強烈的求知欲，主動克服課外閱讀的困難，這將會達到“讀書破萬卷，下筆如有神”的理想境界，這不僅拓寬了學生的知識面，而且激發(fā)了學生刻苦鉆研、動手動腦的好習慣。

總而言之，要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，不是一朝一夕的事，要根據(jù)不同年級、不同學生，循序漸進、持之以恒，嚴格訓練，才能達到預期的目的。