[關(guān)鍵詞]課堂藝術(shù)激發(fā)興趣提高效果

[摘 要]巧妙運用化學實驗，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效果

興趣是求知的巨大動力，是創(chuàng)新的源泉，是良師，是益友。學生學習興趣的培養(yǎng)在于教師的誘導，教師在教學中要善于因勢利導，激發(fā)學生學習化學興趣以提高教學效果。

我在教學中是這樣激發(fā)學生學習興趣的：上好緒言部分的第一節(jié)課。對于九年級學生來說，化學是門新開的課，學生對化學充滿著好奇心。我在上第一節(jié)課時精心準備了兩個實驗，一開始上課，我不急于講學習化學的重要性，而是先做兩個實驗。我說，老師是個魔術(shù)師，請同學們仔細觀察這兩個魔術(shù)：“清水”變“牛奶”，“白酒”變“紅葡萄酒”。變第一個魔術(shù)，我先對著小燒杯中的”清水”吹氣，不一會兒”清水”就變成”牛奶”了。然后，學生紛紛上臺做回魔術(shù)師。最后我解釋說，|”清水”是澄清的石灰水，”牛奶”就是人呼出的二氧化碳與石灰水反應(yīng)生成難溶性的碳酸鈣的緣故。變第二個魔術(shù)前，我說，老師還是個出色的調(diào)酒師，請看”白酒”變”紅酒”：我向”白酒”即無色的酚酞溶液中滴加數(shù)滴無色的氫氧化鈉溶液，頓時”白酒”就變成”紅葡萄酒”了。學生歡呼雀躍，都想來試一試。我說，上面兩個魔術(shù)實際上就是我們以后的兩個重要的化學實驗。這就是化學，化學是神奇的，有許多奧秘等待我們?nèi)ヌ剿?，只要我們每個同學認真學習，不管你以前其他學科怎么樣，都能學好化學的。

學生剛接觸化學，對學習化學頗感興趣，但接觸到原子、分子等抽象知識時，就會感到枯燥無味。這時，我上課時盡量利用通俗易懂的比喻來講述。例如，講述分子之間有間隔時，我說，你們每個學生就像一個水分子，每個學生座位之間有一定的間隔。老師這樣一講，學生一下子就明白了。接著我說，大家都知道1+1=2，現(xiàn)在我說，1+1不等于2？請同學們回家做個實驗并用分子的有關(guān)知識解釋：用量米筒分別量一筒米和花生米，然后倒在一起后再量，看是否有兩筒？另外在講述原子核外電子排布時，我說，假如時光可以倒流，同學們回到幼兒園去做老鷹抓小雞的游戲，小班的小朋友活動能力最差，他們會牽著老師的后衣襟，而中班的小朋友活動能力強些，他們會跑的離老師遠些；而大班的小朋友活動能力最強，他們會跑的更遠。老師就像原子核，小班的、中班的、大班的小朋友依次像第一層、第二層、第三層上的電子。這樣講述，同學們很快地掌握了難懂的核外電子排布知識了。

教師上課的語言風趣幽默就像炒菜放了調(diào)味品，學生樂意聽你的上課。我在總結(jié)記憶化學知識點時，利用編順口溜或詼諧的話語便于學生記憶。比如，電解水在兩極得到什么氣體及體積之比時，我說，現(xiàn)在有些人道德敗壞，娘少父親多，學生哄堂大笑，在笑聲中記下知識。又如，在書寫離子符號和元素的化合價時，我編寫了順口溜：離子符號右歪帽，先寫數(shù)字后寫號；化合價正上方，數(shù)字符號反方向。學生記下順口溜，在以后的作業(yè)和考試當中，學生遇到此類題就很少出錯了。

努力開發(fā)課外實驗，既可加深對書本知識理解和運用又能提高學生的觀察能力和實際操作能力，同時又能培養(yǎng)學生的探究問題的品質(zhì)，提高學生的學習興趣。我在講授酸和鹽的知識之前，我布置了制作“跳跳蛋”的課外實驗：把一個雞蛋放在醋酸中，七天后再拿出來。俗話說，雞蛋不可碰石頭，但這時的雞蛋卻可碰石頭了，而且會跳起來，這是為什么呢？因為雞蛋殼的主要成分是碳酸鈣，它和醋酸反應(yīng)生成可溶性的醋酸鈣，同時蛋白質(zhì)軟化了。

化學與生活是密切相關(guān)的。在化學課堂教學中聯(lián)系學校周邊環(huán)境教學，既加深學生對書本知識的理解又增強了學生的環(huán)保意識，同時感受到學習化學的價值。比如，在教空氣污染時，我聯(lián)系學校旁邊的磚廠，不遠處的南方水泥廠和校門外的馬路上的車排出的氣體，讓學生討論得出：它們對空氣的污染，然后說說危害和防治措施。這節(jié)課，我把整個課堂交給了學生，學生踴躍發(fā)言，收到了良好的教學效果。

總之，為了激發(fā)學生學習化學的興趣，教師必須講究課堂教學藝術(shù)，不但可創(chuàng)造和諧，輕松的課堂教學氛圍，而且可加深師生之間的感情，收到良好的教學效果。

參考文獻：《初中化學教學》、《霍夫曼實驗》

2014年1月22日