[摘要]物理難學(xué)，這似乎已成為高中學(xué)生的共識(shí)，其成因是多方面的，既有初高中的臺(tái)階問(wèn)題，又有學(xué)生的認(rèn)知心理和意志力問(wèn)題，也有學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣等問(wèn)題。本文分析了物理學(xué)習(xí)困難的表現(xiàn)，探求解決這一問(wèn)題的一些措施和嘗試。

[關(guān)鍵詞]物理學(xué)習(xí)困難分析學(xué)習(xí)措施

長(zhǎng)期以來(lái)，“高中物理難學(xué)”一直是普遍存在的現(xiàn)象與心態(tài)，許多高中學(xué)生存在物理學(xué)習(xí)的困難，并認(rèn)為物理課程是“最難學(xué)”的科目之一。在現(xiàn)行的教育體制下，相當(dāng)一部分學(xué)生因此選擇“文科”，以避免在高考中面對(duì)物理考試。那么是什么原因?qū)е虏糠指咧袑W(xué)生在物理課學(xué)習(xí)中存在學(xué)習(xí)困難，令我們深思。我們教師要正確對(duì)待，分析各類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的原因，及時(shí)有目的性矯正心態(tài)和方法，使學(xué)生以健康、飽滿(mǎn)的心理迎接每天新的學(xué)習(xí)。

一、學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的通常表現(xiàn)

學(xué)習(xí)效率低下，成績(jī)沒(méi)有明顯的提高。一些學(xué)生投入了不少時(shí)間與精力，但收效甚微，學(xué)習(xí)較為困難。

學(xué)習(xí)過(guò)程中常伴有消極的情感體驗(yàn)。如物理學(xué)習(xí)困難生在學(xué)習(xí)中，失敗的沮喪大于成功的喜悅。在學(xué)習(xí)成績(jī)的反饋下，產(chǎn)生消極的心理反應(yīng)，如畏懼，自卑等，消極情感反過(guò)來(lái)又影響進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，形成惡性循環(huán)。

學(xué)習(xí)能力較差，思維能力較低。表現(xiàn)為自學(xué)能力較差，思維僵化，不善于概括與總結(jié)，習(xí)題的訓(xùn)練做不到舉一反三；對(duì)物理概念與規(guī)律缺乏深刻的理解;解答物理問(wèn)題時(shí)，習(xí)慣于機(jī)械地用公式作答，抽象思維能力不強(qiáng);在分析物理過(guò)程時(shí)，缺乏建立物理圖景的能力，對(duì)較為復(fù)雜的物理過(guò)程，不知所措;記憶力不強(qiáng)，表現(xiàn)為遺忘較快，相似概念混淆不清等。

二、克服高中物理學(xué)習(xí)困難的幾點(diǎn)措施和嘗試

（一）端正學(xué)習(xí)態(tài)度和克服思維定式

要想學(xué)好物理，第一條就是要珍惜時(shí)間，要不屈不撓地去學(xué)習(xí)，樹(shù)立信心，堅(jiān)信自己能夠?qū)W好任何課程，堅(jiān)信有幾分付出，就會(huì)有幾分收獲。由于高中教育的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法與初中有很大的差異，所以原本一些初中成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在進(jìn)入高中后優(yōu)勢(shì)不再明顯，甚至于相對(duì)落后。因此教師要善于開(kāi)展學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)工作，開(kāi)展輔導(dǎo)時(shí)須遵循心理咨詢(xún)?cè)瓌t及心理教育原則，能動(dòng)地激活并充分發(fā)揮學(xué)生的心理潛能，讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)自我，找回自我，不斷完善自我，使學(xué)生的本我為物理學(xué)習(xí)提供必要的原動(dòng)力，誘導(dǎo)學(xué)生的自我既秉承超我的要求，又汲取本我的力量，從而適應(yīng)學(xué)習(xí)，保持健康的學(xué)習(xí)心理?？傊處熞ㄟ^(guò)心理輔導(dǎo)，消除學(xué)生的物理學(xué)習(xí)心理障礙，使那些不愿學(xué)的學(xué)生變得想學(xué)，不會(huì)學(xué)的學(xué)生變得會(huì)學(xué)甚至愛(ài)學(xué)。

學(xué)生在生活中形成的一定的感性知識(shí)，有些生活經(jīng)驗(yàn)是不全面的甚至是錯(cuò)誤的，從而在理解物理知識(shí)方面會(huì)很容易犯錯(cuò)誤，形成思維定式。要克服思維定式的影響，就要求學(xué)生對(duì)生活中的物理現(xiàn)象多問(wèn)為什么，勤于思考，以消除思維定式的影響，克服想當(dāng)然地按頭腦中已有的思維套路來(lái)解題的不良習(xí)慣。

（二）改變學(xué)習(xí)方法

由于初中與高中的物理知識(shí)銜接中出現(xiàn)一個(gè)“臺(tái)階”，剛上高一的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)，因此高中物理學(xué)生覺(jué)得很難學(xué)。這個(gè)臺(tái)階存在于很多方面，比如，物理教材內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教學(xué)方法和思維方法與心理特點(diǎn)。所以應(yīng)該及時(shí)地讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法來(lái)銜接初高中物理知識(shí)，改變?cè)袑W(xué)習(xí)模式。新學(xué)習(xí)的物理概念和規(guī)律已不能為原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式所容納，而且把新學(xué)習(xí)的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式之中。教師在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生以舊知識(shí)同化新知識(shí)，使學(xué)生掌握新知識(shí)，順利達(dá)到知識(shí)的遷移，使教學(xué)更加直觀，將物理現(xiàn)象的復(fù)雜性簡(jiǎn)單化。加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)，具體的物理問(wèn)題，有時(shí)必須掌握一些特殊的解決問(wèn)題的方法和技巧。剛從初中升上高中的學(xué)生，常常是上課聽(tīng)得懂、課本看得明，但一解題就錯(cuò)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解不深，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力較弱。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧指導(dǎo)。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練

a. 一題多解，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性

一題多解的解題訓(xùn)練方法可幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)全面、系統(tǒng)地回顧和運(yùn)用，啟發(fā)學(xué)生從多角度多途徑尋求解決問(wèn)題的方法，開(kāi)拓解題思路。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，就能真正地掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

b．一題多變，培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性

對(duì)習(xí)題的條件進(jìn)行變化，讓物理情境發(fā)生變化，讓學(xué)生獲得一題多思、一題多練的機(jī)會(huì)。只有以變的觀點(diǎn)、活的思想、新的方法進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生從不同的條件、以變化的觀點(diǎn)去思考分析問(wèn)題，才能使他們克服思維定勢(shì)的消極影響，激勵(lì)學(xué)生思維的靈活性和多向性。

C．一題多問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的全面性

根據(jù)同一條件，提出一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的零碎知識(shí)融匯起來(lái)，揭示知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。

（四） 發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的積極作用

a. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深對(duì)物理概念、規(guī)律的理解

學(xué)生對(duì)物理概念規(guī)律的理解膚淺，甚至只是死記硬背，不能領(lǐng)悟其中的物理思想和內(nèi)涵。通過(guò)生動(dòng)豐富的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以加深對(duì)物理知識(shí)的理解。例如：在單擺的振動(dòng)周期教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一組實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生自己研究周期和擺長(zhǎng)的關(guān)系，周期和擺角的關(guān)系，周期和擺球質(zhì)量的關(guān)系，從而使學(xué)生了解到單擺的振動(dòng)周期和擺長(zhǎng)有關(guān)和擺球質(zhì)量及擺角無(wú)關(guān)的結(jié)果，對(duì)單擺周期的研究過(guò)程有一定的了解。

b．增加開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)

通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)確定而實(shí)驗(yàn)途徑不限的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生積極思考，可以引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方位思考問(wèn)題，不僅提高了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，也培養(yǎng)了發(fā)散思維。

縱上所述，在高中物理的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)和思維習(xí)慣，是我們教學(xué)工作中不可忽略的重要環(huán)節(jié)。只要我們切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，建立物理知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，不斷培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的物理思維品質(zhì)，及時(shí)排除他們存在的各種困難，物理教學(xué)就會(huì)越來(lái)越生動(dòng)，就一定會(huì)使更多的學(xué)生愛(ài)學(xué)物理，喜歡學(xué)物理，以至更會(huì)學(xué)物理。