高中數(shù)學新課標要求課堂教學在加強雙基教學的基礎上能夠讓學生的智力得以提高。為此高中數(shù)學課堂教學要求教師提高自身素質和把握學生的認知能力，激發(fā)學生的智力，從而發(fā)展學生的探究力、創(chuàng)造力。下面結合教學實踐談一下高中數(shù)學課堂有效教學的問題。

一、教學目標要明確，激發(fā)學生的學習興趣

一是我們知道高中數(shù)學的教學目標分為即認知領域、情感領域和動作技能領域等三大領域。為此教師在準備課堂教學時要根據(jù)教學目標的要求選擇相應的教學策略，讓學生在知識的接受、能力的提高、心理的承受能力等方面達到預期的效果，以此提高學生的綜合素質。借以培養(yǎng)現(xiàn)實生活中學生遇到矛盾時，提高分析問題和解決問題的能力。二是為了讓學生明確教學的重難點，教師可以先通過學生了解的東西入手，然后用實物加以演示，以便引起學生的重視和興趣。進而刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。教學《橢圓》這一課時，筆者從圓的直觀圖、圓蘿卜的切片實物讓學生對橢圓有一個直觀的了解。

二、多媒體輔助教學

近些年來?隨著科學技術的飛速發(fā)展，科研與教學的結合程度得以迅猛發(fā)展，為此對教師來說掌握現(xiàn)代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切。多媒體教學的特點:一是由于多媒體多為動漫設計，利用聲光電的優(yōu)勢，直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，學生的學習主動性是一個促進;二是化解了教師板書的環(huán)節(jié)，讓教師有精力、有時間講深講透所學內容，提高講解效率，從而能有效地增加堂課的課容量;比如立體幾何中的一些幾何圖形、文字量較多應用題，復習課中章節(jié)內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成，以此減少教師的板書，提高課堂教學的有效性。三是利用多媒體教學有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。這是因為教師引導學生回過頭來總結教學的內容、學習的重點和難點時，可以同步地將要復習的內容在瞬間出現(xiàn)在幕布上，此時只要學生能夠跟上教師的講解速度和頻率，就能夠充分理解和掌握本堂課的教學內容。

三、創(chuàng)新教學方式方法

我們知道教師每上的一堂課都有新的內容和教學點，為此在課堂教學中要做到“教學有法，但無定法”，教師要在課堂教學中要根據(jù)新課標的要求，按照教材內容，結合學校和學生的實際，創(chuàng)新教學教法。一是對于新授課內容使用設疑法和情景設置法，借以增加學生動腦、動手的能力和印象力。二是采用演示法教學。在立體幾何的教學中中，筆者采用演示法來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。三是筆者還采用多媒體、故事引入、與學生“閑談”引入、讀書指導、作業(yè)、練習等多種教學方法。四是滲透教學思想方法，培養(yǎng)學生綜合運用能力。?在的教學中，教師要在傳授基礎知識的同時，有意識地、恰當?shù)闹v解與滲透基本數(shù)學思想和方法，幫助學生掌握科學的學習方法，從而讓學生靈活運用和綜合運用所學的知識?？傊?，只要能是能夠激發(fā)學生的學習興趣，能夠增加學生學習的積極性，能夠培養(yǎng)學生的思維能力，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。教學有法，貴在創(chuàng)新。通過教師的創(chuàng)新教學讓學生學會學習方法，達到“學有定法”。

四、創(chuàng)新教學激勵機制

在教學過程中，教師要按照新課標的要求對學生在課堂上的表現(xiàn)，要及時加以總結，適當給予激勵表揚，確保學生的思維始終處于活躍狀態(tài)。如在進行設疑講課時，對學生的回答，不管是否正確，哪怕回答的有所離奇古怪，教師都要予以表示學生確實動了腦子，要對他們的腦力勞動給予肯定，及時跟進表揚激勵，不讓學生的“熱情”得以“破滅”， 培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學，學習數(shù)學。慢慢的學生是思維就能夠活躍起來，就能夠有所創(chuàng)新和探究，一不小心就有可能出一個“愛迪生”。

五、教學的過程要“以學生為本”

新課標要求教師的教學要以學生為本，充分發(fā)揮學生為主體，教師為主導的作用，調動學生的學習積極性。也就是說我們的教學是圍繞學生來進行的，這是因為學生是學習的主體，教師教學的好壞程度關鍵看學生是否學習、學習方法是否得體，為此教師的教學不但要圍繞著學生展開，而且要教會學生學習的方法，教學過程中自始至終讓學生唱主角，讓學生被動學習引導為主動學習，讓學生成為學習的主人。

六、打造高效和諧的數(shù)學課堂

一是課堂出現(xiàn)“插曲”，教師認真對待。我們知道我們對下一節(jié)要講的內容，不管是交了多少年，都要結合現(xiàn)實進行一番準備，但不管準備的多么充分，課后思索一下還是有些“瑕疵”。因為課堂上有時會發(fā)生一些預料不到的事情。在教學有“兩復數(shù)不全是實數(shù)時，不能比較大小”這一結論時，由于教材和教學計劃中沒有證明，也不作要求，只要讓學生知道就可以了。為此筆者按“慣例”沒有求證，但有一位學生要求筆者做出解答。這一要求一下把筆者打懵了。但筆者并沒有使課堂尷尬，筆者略作思索后，給學生介紹了數(shù)的大小比較的原則，然后，話鋒一轉，對那位同學說，關于“兩復數(shù)不全是實數(shù)時，不能比較大小”這一結論詳細的證明過程，我在課后再給你詳解。這樣的插曲筆者時常碰到，但為了不打擊學生的學習主動性和積極性，滿足了學生的求知欲望。筆者總是耐心的對這些問題進行課堂或課下進行化解，指導學生滿意為止。二是根據(jù)新課標，課堂教學學生“做主”。根據(jù)課堂教學內容的要求，教師要精心準備例題，從不同的角度、按照不同的解法對例題進行全面剖析，做到“一題為精遍訪面到，學生知之會大樣”。也就是說通過教師的例題講解，可以從多個角度、方面來學會知識，同時要能讓學生也參與進來進行互動教學，以進一步強化本堂課的教學內容。

總之，在高中數(shù)學課堂教學中，要把課堂打造成和諧有效的課堂，借以提高教學質量和學習效率，我們教師就應該多思考，多準備，提高自身素質，充分做到“三備一提高”(備教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智)，發(fā)揮新時期教師的主導作用和學生的主體作用。