[摘 要]如果教師都能夠像皮格馬利翁那樣，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生豈能不熱愛(ài)學(xué)習(xí)？親其師，信其道。做一名合格教師，先要播下花的種子，再澆水、鋤草、施肥、特別要將那些長(zhǎng)歪的小苗一棵棵扶正。教師的教學(xué)過(guò)程，是傳授知識(shí)的過(guò)程．更是師生感情交流的過(guò)程。如果一個(gè)教師授課，不能創(chuàng)設(shè)一定情境和欲求的氣氛，不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境去體驗(yàn)?zāi)撤N情感，而是照本宣科機(jī)械地傳授知識(shí)。學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地把握文章精要，言簡(jiǎn)意賅地開(kāi)啟學(xué)生思維門(mén)扉，以收豁然貫通、印象深刻之效。

[關(guān)鍵詞]背景 語(yǔ)言 質(zhì)疑 點(diǎn)撥

在大力提倡素質(zhì)教育，全面推進(jìn)課程改革的教學(xué)大環(huán)境中，我們應(yīng)該如何在語(yǔ)文教學(xué)中跟上改革的時(shí)代浪潮，變學(xué)生不想學(xué)為樂(lè)意學(xué)呢？一句話：加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革．讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚興趣艘?？鬃釉唬爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者。”可見(jiàn)興趣對(duì)學(xué)習(xí)的巨大作用。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是人的一種個(gè)性心理特征，它是在一定的情感體驗(yàn)影響下產(chǎn)生的一種積極探索某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向，教育心理學(xué)研究表明，當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣。他總是積極主動(dòng)而心情愉快地去學(xué)習(xí)，不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)；那么，我們?cè)鯓硬拍芷湔ぐl(fā)和培養(yǎng)起學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣呢？

首先，教師必須忠誠(chéng)教育事業(yè)．把愛(ài)灑向?qū)W生

魯迅說(shuō)：“教育是植根于愛(ài)的?！苯處熤挥杏米约旱膼?ài)，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性而達(dá)到完美的境界。只有以愛(ài)心才能教會(huì)學(xué)生去愛(ài)身邊的每個(gè)人，愛(ài)身邊的一草一木。古希臘神話中，有一位年輕國(guó)王，他傾注全部的愛(ài)雕塑了一尊象牙美女，后來(lái)這位美女竟然復(fù)活了，和國(guó)王永結(jié)連理，這就是著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”。如果教師都能夠像皮格馬利翁那樣，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生豈能不熱愛(ài)學(xué)習(xí)？親其師，信其道。做一名合格教師，先要播下花的種子，再澆水、鋤草、施肥、特別要將那些長(zhǎng)歪的小苗一棵棵扶正。這樣，不久的將來(lái)，我們必將迎來(lái)一個(gè)姹紫嫣紅的春天！其次，采取多種方法，百花齊放，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

一、充滿激情的背景介紹，激發(fā)學(xué)生的興趣

文學(xué)作品是社會(huì)生活的反映，也是作家心聲的流露。但許多作品的創(chuàng)作年代距現(xiàn)在可謂遙遠(yuǎn)。時(shí)代不同，生活不同，體驗(yàn)不同。對(duì)此，在學(xué)習(xí)課文之前，充滿激情地介紹時(shí)代背景，營(yíng)造一個(gè)與所學(xué)課文內(nèi)容相關(guān)的時(shí)代氛圍，把學(xué)生引到這個(gè)情景中來(lái)，必然激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、以充滿激情的語(yǔ)言去感染學(xué)生，激發(fā)興趣

教師的教學(xué)過(guò)程，是傳授知識(shí)的過(guò)程．更是師生感情交流的過(guò)程。如果一個(gè)教師授課，不能創(chuàng)設(shè)一定情境和欲求的氣氛，不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境去體驗(yàn)?zāi)撤N情感，而是照本宣科機(jī)械地傳授知識(shí)。那么學(xué)生絕不會(huì)產(chǎn)生愉悅的情感。教師必須用自己豐富的神情和生動(dòng)的語(yǔ)言去點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲火。情感是溝通師生關(guān)系的紐帶，是教與學(xué)的橋梁。文學(xué)是人學(xué)，是以情鑄成的，教師講課而情注其中，文字就不再是無(wú)生命的符號(hào)，而是有血有肉，能給人以啟示、以鼓舞、以力量的東西了，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)自己情感的感染力。給知識(shí)、信息附加情感色彩，引導(dǎo)學(xué)生去探究課文中深邃的思想，精辟的見(jiàn)解、優(yōu)美的語(yǔ)言、生動(dòng)的情節(jié)……帶著濃烈的感情去教，學(xué)生的心田必將得到滋潤(rùn)，主動(dòng)學(xué)語(yǔ)文的勁頭就會(huì)增加，李學(xué)習(xí)自然就成為學(xué)生樂(lè)意接受的事情了。

三、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)興趣

古人云：學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。有疑問(wèn)，才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。作為一名語(yǔ)文教師，就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出向題，并進(jìn)而解決問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣。

四、精要點(diǎn)撥，見(jiàn)解獨(dú)到，激發(fā)興趣

不妨用“畫(huà)龍點(diǎn)睛”這個(gè)成語(yǔ)打個(gè)比方吧，我們把學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、通過(guò)自學(xué)解決問(wèn)題的過(guò)程叫“畫(huà)龍”，把老師的精要點(diǎn)撥、深入發(fā)掘叫“點(diǎn)睛”?！爱?huà)龍”要做大量工作，龍身的繪制可以多彩多姿，萬(wàn)千變化，但是無(wú)睛，它是不是真龍，是不是活龍還很難說(shuō)，所以離不開(kāi)老師“點(diǎn)睛”之語(yǔ)?！熬Α蹦岁P(guān)鍵之筆，傳神之筆，“點(diǎn)”與不“點(diǎn)”，迥然不同。點(diǎn)睛之龍，破壁而去，乘云上天；不點(diǎn)睛者仍留于壁，其中顯然有真假之分，死活之別。這一“點(diǎn)”點(diǎn)出要旨，賦予了生命，起了質(zhì)的變化；這一“點(diǎn)”，筆力千鈞，工夫深厚。畫(huà)龍須這關(guān)鍵的一筆，教學(xué)又何嘗不是如此呢？教師既要善于“畫(huà)龍”，通過(guò)一篇篇范文的教學(xué)，傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，更要學(xué)會(huì)“點(diǎn)睛”，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地把握文章精要，言簡(jiǎn)意賅地開(kāi)啟學(xué)生思維門(mén)扉，以收豁然貫通、印象深刻之效。

五、角色表演，引導(dǎo)參與

心理學(xué)研究表明，具體的形象對(duì)人的感知具有神奇的作用。越是鮮明、具體，活潑、新穎的形象，就越能縮短感知的時(shí)間，引起聯(lián)想、想象，激發(fā)人們認(rèn)知的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。表演集聲色行情于一體，具有立體感，形象最具體。因而，在語(yǔ)文教學(xué)中采用角色表演創(chuàng)沒(méi)情境，寓教于樂(lè)，既省時(shí)省力又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析、解決問(wèn)題的能力。采用這種方法，教師可根據(jù)具體情況，或充當(dāng)“導(dǎo)演”指導(dǎo)學(xué)生表演，或親扮角色為學(xué)生表演。

向教育捧出你的一顆赤誠(chéng)的心，在教壇灑出你的一身汗水，向?qū)W生獻(xiàn)出你的一腔熱情。想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，力盡所能地展示你的才情和技藝，學(xué)生就會(huì)圍聚在你的周?chē)?，到那時(shí)，你還能說(shuō)學(xué)生厭學(xué)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣嗎？