[摘 要]眾所周知，導(dǎo)課是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“導(dǎo)火索”和“潤(rùn)滑劑”。在中學(xué)物理課堂教學(xué)中，教師也要重視導(dǎo)課環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，用不同的導(dǎo)課形式增強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生在思考與探索中有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所收獲，從而為順利實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)物理 導(dǎo)課 知識(shí)遷移

物理是中學(xué)階段的必修課程之一。物理學(xué)科不僅鍛煉人的思維能力，而且還能培養(yǎng)人的探究能力與實(shí)踐能力。但長(zhǎng)期以來(lái)，一些教師只注重課堂講解而忽視了導(dǎo)課的設(shè)計(jì)，從而增加了課堂教學(xué)的難度。新課程理念倡導(dǎo)情境教學(xué)，而導(dǎo)課的設(shè)計(jì)就凸顯了新課程理念的精神，從一開始就吸引學(xué)生的注意力，在明確了教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性與主動(dòng)性，從而為后續(xù)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)。在多年教學(xué)實(shí)踐中，筆者總結(jié)了以下幾種導(dǎo)課方式。

一、開門見山式導(dǎo)入，明確教學(xué)主題

這種導(dǎo)課的特點(diǎn)是教師直奔教學(xué)主題，開門見山的來(lái)明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)明確的了解。

例如，在講解“光的本性”一章時(shí)，教師就可以采取開門見山式導(dǎo)入。光的本性是什么？這是人類認(rèn)識(shí)光現(xiàn)象以來(lái)，物理學(xué)家們一直關(guān)注的問題。通過(guò)學(xué)習(xí)這一章，我們將看到物理學(xué)家如何探究認(rèn)識(shí)光的本質(zhì)的。在這一章里我們將看到一些實(shí)驗(yàn)說(shuō)明光是一種波動(dòng)，由此建立的光的波動(dòng)說(shuō)解釋了許多光的現(xiàn)象；而另一些實(shí)驗(yàn)又說(shuō)明光是粒子，我們將如何統(tǒng)一認(rèn)識(shí)光的本質(zhì)呢？同時(shí)通過(guò)這一章的學(xué)習(xí)，我們還將領(lǐng)會(huì)科學(xué)家對(duì)光的本質(zhì)的探究過(guò)程和方法以及科學(xué)家對(duì)科學(xué)孜孜追求的精神。

二、生活經(jīng)驗(yàn)式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生思考

從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和熟悉的信息資源出發(fā)，通過(guò)描述式的講授、提問等方式引起學(xué)生回憶，或者通過(guò)演示再現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考發(fā)現(xiàn)問題的導(dǎo)入方法。例如，在講“慣性定律”內(nèi)容時(shí)的導(dǎo)入，提問學(xué)生：“維持物體的運(yùn)動(dòng)是否一定要有力的作用？”“速度大的物體是不是一定受一個(gè)大的力的作用？”引導(dǎo)學(xué)生舉例：靜止的車，人推它才動(dòng)；靜止的樹枝，風(fēng)吹它才動(dòng)；靜止的球，腳踢它才滾，如此等等。如果不推、不吹、不踢，這些物體是不會(huì)動(dòng)的。

三、娛樂手段導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

中學(xué)生在心理上樂于接受新事物，因此在物理教學(xué)過(guò)程中，我們可以把握好中學(xué)生的這種心理，采用一些比較獨(dú)特的引入方法，如演唱歌曲，讓學(xué)生自導(dǎo)自演一些與教材內(nèi)容相關(guān)的小品等。這種方法新穎活潑，容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引起學(xué)生的思考，活躍氣氛，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如在講“聲音的產(chǎn)生、傳播”一課時(shí)，我在講新課內(nèi)容之前播放了學(xué)生們喜歡的一首歌曲《鳳凰傳奇#8226;自由飛翔》，那優(yōu)美、動(dòng)聽的旋律深深地叩動(dòng)著每一個(gè)學(xué)生的心弦，同學(xué)們情不自禁地哼唱起來(lái)。在歌聲中，教師及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)：同學(xué)們聽了這首歌后，你們想想，這美妙的歌聲是怎樣傳人你們的耳中?問題一提出，同學(xué)們熱情高漲，紛紛舉手發(fā)言。此時(shí)，教師就可因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)引入新課。

四、演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移

方法很多，比如“用奇特的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象導(dǎo)入”，利用學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象，使新信息的刺激出乎學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之外，引起學(xué)生注意，喚起學(xué)生的思考，從而造成良好的心理態(tài)勢(shì)和思維環(huán)境。如“動(dòng)量定理”的教學(xué)導(dǎo)入，教師可手拿一只雞蛋，高高舉起，突然“失手”落在地面的“紙盒中”，在學(xué)生“破了”、“打了”的驚呼聲中，教師迅速?gòu)暮兄泻窈＞d上拿起雞蛋讓學(xué)生看到雞蛋完好無(wú)損，此時(shí)學(xué)生便會(huì)自發(fā)地提出問題，在此基礎(chǔ)上，教師再經(jīng)過(guò)恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)，使學(xué)生的思維進(jìn)入正確的軌道。再如用“實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)導(dǎo)入”，利用實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，可以創(chuàng)造一種直觀的環(huán)境，又可以較好地啟到承上啟下的作用。如“法拉第電磁感應(yīng)定律”的導(dǎo)入，教師可結(jié)合圖邊提問邊實(shí)驗(yàn)。即：開關(guān)閉合，將N極插入螺線管中時(shí)，有無(wú)感應(yīng)電流?為什么若有，怎樣判斷感應(yīng)電流的方向?(學(xué)生思考，回答，教師演示驗(yàn)證)；開關(guān)斷開，仍將N極下插，有何現(xiàn)象?并加以說(shuō)明。最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，歸納出感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小與哪些因素有關(guān)這樣借助實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，教師層層引導(dǎo)，學(xué)生步步分析，始終以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維為出發(fā)點(diǎn)，以舊知識(shí)的遷移學(xué)得新知識(shí)?？傊菔緦?shí)驗(yàn)導(dǎo)入，可起到直觀、激趣、科學(xué)、積極思考之目的。

五、情境游戲?qū)?，感受物理樂?/p>

“球面鏡”教學(xué)中，準(zhǔn)備一套小魔術(shù)：取出一副撲克牌，讓學(xué)生洗牌后任意取出幾張。我都能用手。摸出具體是哪張牌。學(xué)生覺得很驚奇，這時(shí)我亮出嵌在手指縫中的。秘密武器——圖釘(凸面鏡)。從而引出球面鏡。學(xué)生感到興趣盎然。在介紹“什么是力”時(shí)，請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)做一游戲：兩人面對(duì)面站立半蹲，互相擊掌?？礈?zhǔn)能使對(duì)方后退。失去平衡。結(jié)果一位抬手不動(dòng)者獲得勝利。而另一位主動(dòng)進(jìn)攻者卻反而被震了回來(lái)。為什么會(huì)這樣呢?學(xué)生在積極參與教學(xué)活動(dòng)中，充分體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程感受參與樂趣的同時(shí)進(jìn)入了另一新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

六、歷史故事導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

人類的科學(xué)發(fā)展史為我們留下了許多動(dòng)人的故事，其中有科學(xué)家的故事，他們的發(fā)明創(chuàng)造都伴隨著艱辛和勤勞，教師適當(dāng)?shù)卦谡n堂上講一些科學(xué)家的故事，可以激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的熱情，同時(shí)引起對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講解有關(guān)密度的知識(shí)時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念的理解，掌握密度與體積、質(zhì)量之間的關(guān)系。教師就可以借助著名的阿基米德幫助國(guó)王鑒別王冠真?zhèn)蔚墓适聛?lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)這個(gè)實(shí)例的講述，再經(jīng)過(guò)與學(xué)生共同分析和討論，使學(xué)生一下子就明白了物體的密度與質(zhì)量、體積之間的關(guān)系，加深了他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

總之，物理課堂導(dǎo)入的方法很多，正所謂“導(dǎo)課無(wú)定法，妙在巧導(dǎo)中”。要想真正實(shí)效教學(xué)，物理導(dǎo)課設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)課方法。物理教師要注重導(dǎo)入方法的趣味性、針對(duì)性和新穎性，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平、年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x擇導(dǎo)入的方法，使導(dǎo)語(yǔ)的內(nèi)容與新課的內(nèi)容緊密聯(lián)系，運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言以實(shí)現(xiàn)自然導(dǎo)入新課的目的。

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