在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)造具有一定感情色彩的、生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法就是情境教學(xué)法。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，在語(yǔ)言教學(xué)的過程中，語(yǔ)言環(huán)境的構(gòu)建對(duì)教學(xué)效果起著非常關(guān)鍵的作用。因此，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，開展情境教學(xué)。

教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)可以有幾種不同的途徑，在教學(xué)實(shí)踐中，我歸納出以下幾種情境教學(xué)方式。

一、融生活于情境之中，情境中學(xué)，情境中用

生活是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的沃土，而語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用。在英語(yǔ)教學(xué)中，如果能將課堂內(nèi)容與生活相融合，學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生自然的親切感和濃厚的興趣。英語(yǔ)是一門實(shí)踐運(yùn)用性很強(qiáng)的語(yǔ)言，教材中的很多內(nèi)容都與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活息息相關(guān)，如飲食、寵物、交通、電話、節(jié)日、交友等等。教師可利用身邊現(xiàn)有的環(huán)境，讓學(xué)生在自然情境中學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。同時(shí)，師生在課內(nèi)外實(shí)際的交往中，也應(yīng)當(dāng)盡量使用英語(yǔ)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)寫周記，并用英語(yǔ)給學(xué)生寫批閱語(yǔ)。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的自然情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，會(huì)產(chǎn)生更真切的心理體驗(yàn)，身心更放松，獲得的感性認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻持久。

中外文化對(duì)比的方式也可以運(yùn)用到情境教學(xué)中來(lái)。比如在牛津初中英語(yǔ)七年級(jí)(下)7B unit 1中，課文以電子郵件的形式向?qū)W生介紹了來(lái)自美國(guó)、泰國(guó)、英國(guó)等不同國(guó)家的孩子的生活，教師可以要求學(xué)生也用這樣的形式給課文中的外國(guó)同學(xué)寫一封郵件，介紹一下自己的家鄉(xiāng)和生活，或者要求學(xué)生在課后查閱資料，了解某一個(gè)國(guó)家中學(xué)生的日常生活，然后用表演的形式向同學(xué)們展示。這樣的方式可以讓學(xué)生很快地將所學(xué)到的語(yǔ)言點(diǎn)運(yùn)用起來(lái)。同時(shí)，不同文化間的對(duì)比與碰撞能夠充分吸引學(xué)生的注意力，并在潛移默化中拓寬學(xué)生的視野。

二、多媒體教學(xué)方式創(chuàng)造多元化情境

多媒體教學(xué)方式在近年來(lái)逐漸進(jìn)入中小學(xué)課堂，多媒體教學(xué)方式的運(yùn)用可以讓課堂情境的設(shè)置更為多元，從感官的各方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為中心，略設(shè)必要背景，構(gòu)成一個(gè)整體，以演示某一特定情境。圖畫、音樂、短片都可以成為素材的一種，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)出課文中的情境，實(shí)際上就是把課文內(nèi)容形象化。教師通過展示相關(guān)的插圖、剪貼畫，可以巧妙地再現(xiàn)課文情境。有條件的教師甚至可以運(yùn)用自己的簡(jiǎn)筆畫，這樣可以讓學(xué)生印象深刻，很快跟上教師的節(jié)奏。比如在牛津初中英語(yǔ)7B Unit 6 Pets一課，我向?qū)W生展示了許多動(dòng)物的圖片，播放了不同動(dòng)物的叫聲，并在黑板上畫了幾個(gè)動(dòng)物的簡(jiǎn)筆畫，學(xué)生們興趣盎然。課堂主要內(nèi)容的教學(xué)完成后，我又讓幾個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前來(lái)，每個(gè)人畫一幅自己最喜歡的動(dòng)物的簡(jiǎn)筆畫，并用英語(yǔ)描述這種動(dòng)物的生活習(xí)性。幾幅簡(jiǎn)筆畫讓整個(gè)課堂教學(xué)在歡快的氣氛中完成。

除了圖畫之外，音樂也是渲染情境的一個(gè)很好的手段。音樂的語(yǔ)言是微妙的，它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。用音樂渲染情境，并不局限于播放現(xiàn)成的歌曲，教師也可以自己輕唱或者讓學(xué)生表演。關(guān)鍵是選取的歌曲與教材的基調(diào)以及情境的發(fā)展要對(duì)應(yīng)和協(xié)調(diào)。當(dāng)僅僅運(yùn)用音樂不能夠立體地創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師可以選取與教材相關(guān)的小短片，或者是經(jīng)典英語(yǔ)影片的片段，播放給學(xué)生看，營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)的課堂情境。比如牛津英語(yǔ)7A Unit 3Let’s celebrate一課，主要內(nèi)容是西方的萬(wàn)圣節(jié)。在課堂開始之初，我給學(xué)生播放了《老友記》中幾個(gè)朋友開萬(wàn)圣節(jié)化裝舞會(huì)的一個(gè)片段。學(xué)生看到劇中人物化裝、派發(fā)糖果給孩子等情境，仿佛身臨其境地參加了一次萬(wàn)圣節(jié)派對(duì)，這樣的情境形成之后，教學(xué)就變得簡(jiǎn)單了許多，學(xué)生在學(xué)習(xí)某些生詞和固定搭配的時(shí)候，非常高興地反映：這個(gè)句子剛才我們聽到過!通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生了親切感，學(xué)習(xí)的興趣倍增。

三、合作表演體會(huì)情境

教育家福澤渝子指出：學(xué)問的要訣在于活用，不能活用學(xué)問便等于無(wú)學(xué)。情境教學(xué)中，表演是讓學(xué)生活用所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)很好的方式，也是局限性最小的一種方式。表演不受硬件條件的制約，通過發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，常常能收到很好的效果。初中學(xué)生大多有著很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，利用這一點(diǎn)，教師可以采用課堂表演的方式讓學(xué)生表現(xiàn)自己，也可以借此將學(xué)生的注意力集中起來(lái)。學(xué)生的課堂表演可分為兩種，一是進(jìn)入角色，二是扮演角色?！斑M(jìn)入角色”即“假如我是課文中的××”，學(xué)生可以自主地按照自身情況進(jìn)行創(chuàng)新表演。扮演角色，則是扮演課文中的某一角色進(jìn)行表演。通過表演，課文中的角色對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不再是在書本上，而就是自己或自己身邊的同學(xué)們，這樣，學(xué)生對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深了內(nèi)心體驗(yàn)。比如牛津初中英語(yǔ)7A Unit 6 Fashion Show一課，課堂主要向?qū)W生介紹了許多不同類型的時(shí)裝的表達(dá)。教師可以讓學(xué)生通過表演，開展一場(chǎng)班級(jí)時(shí)裝秀，讓全班的學(xué)生都參與到這個(gè)表演中來(lái)。教師可以要求學(xué)生模仿模特在教室里走一圈，就自己的衣著、配飾向其他同學(xué)介紹其顏色、質(zhì)地、特點(diǎn)，這就讓原本只能在電視中看到的時(shí)裝秀成為全班同學(xué)身邊的事，創(chuàng)造了一個(gè)良好的課堂情境。英語(yǔ)教學(xué)過程本來(lái)就是一個(gè)寓教于樂的交際活動(dòng)過程，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過使用語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，使外語(yǔ)教學(xué)過程成為語(yǔ)言交際的過程。教師可以在課堂中開展\"Playgames\"、“Read and act\"、“Ask and answer\"等表演環(huán)節(jié)，再現(xiàn)教材中的各種情境，讓學(xué)生去做、去說(shuō)、去表演，誘發(fā)學(xué)生的表演欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在教學(xué)中，教師可以結(jié)合課堂的實(shí)際需要，運(yùn)用多種方法創(chuàng)設(shè)課堂情境。教師既可以單獨(dú)運(yùn)用其中的一種途徑，也可以將幾種途徑結(jié)合起來(lái)。值得一提的是要注意因內(nèi)容、因時(shí)、因地制宜，否則容易流于形式，場(chǎng)面雖熱熱鬧鬧，學(xué)生卻無(wú)所獲益。只有形成了良好的教學(xué)情境和輕松、和諧的情感氛圍，才能更好地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。