[摘 要]俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)始是成功的一半”，一個(gè)設(shè)計(jì)新穎，內(nèi)涵豐富，有吸引力的導(dǎo)語(yǔ)可以在學(xué)習(xí)之始，就極大的喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充滿“我要學(xué)”的渴望。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要因不同的教材而有所不同。從心理學(xué)角度講，每個(gè)人的心中都有一種渴望，渴望探索未知的領(lǐng)域，渴望發(fā)現(xiàn)未知的事物。這種渴望需要一定的媒介激發(fā)才能產(chǎn)生。在課堂將上，讓學(xué)生分組競(jìng)賽是不是也會(huì)激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？于是在學(xué)習(xí)每課的生字生詞時(shí)，我都將班級(jí)學(xué)生分成三個(gè)小組，以競(jìng)賽的方式，看哪一組識(shí)記的快，每一次學(xué)生們都是爭(zhēng)先恐后，主動(dòng)識(shí)記，學(xué)習(xí)效果明顯。

[關(guān)鍵詞]興趣 激發(fā)策略 聯(lián)想

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有責(zé)任、有義務(wù)為探索探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)盡綿薄之力。為此，作為一名初中語(yǔ)文教師，一個(gè)新課改的踐行者，我積極嘗試，多方探索，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、激發(fā)自學(xué)興趣

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，外因只起一個(gè)輔助作用，而學(xué)生的內(nèi)因才是獲取知識(shí)的關(guān)鍵，就像一個(gè)人渴了要喝水，同樣只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種額外的負(fù)擔(dān)，才會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)。

我是這們激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的：

1 、導(dǎo)語(yǔ)“激趣”

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)始是成功的一半”，一個(gè)設(shè)計(jì)新穎，內(nèi)涵豐富，有吸引力的導(dǎo)語(yǔ)可以在學(xué)習(xí)之始，就極大的喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充滿“我要學(xué)”的渴望。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要因不同的教材而有所不同。記人敘事的文章，一般故事性比較強(qiáng)，教師可以抽出其中引人入勝的地方，在講課前講給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：寫(xiě)景抒情的文章，一般語(yǔ)言優(yōu)美，音韻為悠揚(yáng)，適合朗讀，教師可在課前聲情并茂的朗讀其中的片段，感染學(xué)生，也可欣賞圖片導(dǎo)入新課，也可聯(lián)系古詩(shī)詞，歷史故事、傳說(shuō)增加文章的意境和趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果能制作圖文并茂的課件用多媒體的形式全方位展示文中所描繪的美麗景色效果會(huì)更好。我在講《 迢迢牽牛星》 一詩(shī)時(shí)，我并沒(méi)有一開(kāi)始就進(jìn)入詩(shī)的講解，而是先給學(xué)生講了牛郎織女的傳說(shuō)，講他們動(dòng)人的愛(ài)情故事，講牛郎織女隔河相望不能相見(jiàn)的悲劇，從而順理成章的引入對(duì)詩(shī)的學(xué)習(xí)，也有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 、問(wèn)題“激趣”

從心理學(xué)角度講，每個(gè)人的心中都有一種渴望，渴望探索未知的領(lǐng)域，渴望發(fā)現(xiàn)未知的事物。這種渴望需要一定的媒介激發(fā)才能產(chǎn)生。課堂上，教師的問(wèn)題，就是一種激發(fā)學(xué)生這種渴望的媒介。教師巧設(shè)問(wèn)題會(huì)促進(jìn)學(xué)生思考，使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如：我在講《 黔之驢》 這一課時(shí)，我提出：從驢的身上，我們能吸取哪些教訓(xùn)？學(xué)生一下子活躍起來(lái)，紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)：“驢被虎吃掉主要是沒(méi)有真本領(lǐng)，它啟示我們只有掌握了真正的本領(lǐng)，才能不被社會(huì)淘汰”；有的說(shuō)：“驢的悲劇主要是由于驢不善于‘偽裝，自己，輕易就把自己的弱點(diǎn)暴露給敵人，它告訴我們不要輕視任何人，不要輕易向別人暴露自己的弱點(diǎn)，同時(shí)也要努力彌補(bǔ)自己的不足，努力完善自己”。有些觀點(diǎn)雖然值得商榷，但學(xué)生積極的從不同角度分析問(wèn)題，總結(jié)觀點(diǎn)，還是難能可貴的。

3 、競(jìng)賽“激趣”

這是來(lái)自于生活中的啟示。我的小女兒吃飯一直特慢，怎么教育都不行，有一次，我對(duì)她說(shuō)：“咱倆比賽看誰(shuí)吃的快好不好？”她一下子來(lái)了興趣，沒(méi)等我說(shuō)開(kāi)始，就端起碗大吃起來(lái)。由此我聯(lián)想到課堂教學(xué)。如果在課堂將上，讓學(xué)生分組競(jìng)賽是不是也會(huì)激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？于是在學(xué)習(xí)每課的生字生詞時(shí)，我都將班級(jí)學(xué)生分成三個(gè)小組，以競(jìng)賽的方式，看哪一組識(shí)記的快，每一次學(xué)生們都是爭(zhēng)先恐后，主動(dòng)識(shí)記，學(xué)習(xí)效果明顯。在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)和期末總復(fù)習(xí)時(shí)，我借鑒央視《幸運(yùn)52》的競(jìng)賽模式，創(chuàng)造性的將各種語(yǔ)文知識(shí)制作成競(jìng)賽題，把課堂變成《幸運(yùn)52》的現(xiàn)場(chǎng)，這樣一來(lái)，大大激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，許多同學(xué)都是盼著上我的語(yǔ)文課。

二、教給自學(xué)方法

古語(yǔ)講：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”英國(guó)著名科學(xué)家達(dá)爾文也曾說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！币囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還必須在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法，學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我覺(jué)得，首先，要教給學(xué)生思維的方法，或比較，或分類，或歸納，或概括，或聯(lián)想，或想象，這些方法都來(lái)自于思維，并在思維過(guò)程中不斷發(fā)展和完善。我在講辛棄疾的《 西江月》 時(shí)，讓學(xué)生一邊誦讀，一邊閉上眼睛想象詞中描繪的景物，最后要求學(xué)生能夠通過(guò)想象畫(huà)出一幅：江南山村盛夏月夜圖，既理解了詞的意境，又培養(yǎng)了學(xué)生想象能力。

其次，要教給學(xué)生掌握知識(shí)的基本方法。例如不同的文體有不同的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)說(shuō)明文，要注意說(shuō)明方法，說(shuō)明順序，說(shuō)明結(jié)構(gòu)，說(shuō)明語(yǔ)言。第一步要通讀課文，找出不懂的字、詞，通過(guò)工具書(shū)，課下的注釋，掃除這些文字障礙，第二步要找準(zhǔn)說(shuō)明對(duì)象，看文章介紹了說(shuō)明對(duì)象的哪些特點(diǎn)，第三步要找出文章所用的主要說(shuō)明方法和說(shuō)明順序，并學(xué)會(huì)運(yùn)用；第四步要分析文章所用的語(yǔ)言，看看它的語(yǔ)言是平實(shí)的還是生動(dòng)的，亦或是既平實(shí)又生動(dòng)。

再次，要幫助學(xué)生總結(jié)出規(guī)律性的東西。比如在學(xué)習(xí)字詞學(xué)習(xí)中，要要求學(xué)生在閱讀中自己去發(fā)現(xiàn)未掌握的字詞，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感性；要以教學(xué)生按漢語(yǔ)的構(gòu)詞法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。例如在學(xué)習(xí)平卷舌音時(shí)，單靠機(jī)械記憶比較難，如果能找到規(guī)律就容易了，通過(guò)細(xì)心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多同一偏旁的字，是平舌的，多數(shù)都是平舌，是卷舌的多數(shù)都是卷舌，掌握這個(gè)規(guī)律，平卷舌音就好記了。

實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是一個(gè)長(zhǎng)期的，系統(tǒng)的，循序漸進(jìn)的過(guò)程。需要教師在教學(xué)中給予充分的重視，不斷探索，積極嘗試，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持長(zhǎng)久。