新課程的核心理念———“一切為了每一位學生的發(fā)展”，在教學中具體體現(xiàn)在：關(guān)注每一位學生，關(guān)注每一位學生的學習情緒、學習情感。在實際的英語教學中由于我們總會遇到基礎(chǔ)相對薄弱、英語素質(zhì)較差的學生，這些學生認為英語太難學，知識點太多，課文太長無法理解更別說背誦了，因而缺乏對英語學習的積極性，并逐步發(fā)展成為英語學習困難的學生，我們將其稱為“學困生”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓每個學生都抬起頭來走路。”這就是說，學校教育一定要尊重學生的主體地位，尊重學生的人格。對于學困生來說，這一點就尤為重要。如何轉(zhuǎn)化“學困生”是新課程面臨的重要課題，下面談一談我的看法：

一、樹立信心，彈好“前奏”

學困生往往自我評價較低，自卑感嚴重，總以為自己低人一等，他們常常遭受到好學生的歧視、家長的打罵，自尊心受到極大傷害，加上英語知識比較多、凌亂，從而產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，以致越學越差。要想轉(zhuǎn)化學困生，首先要樹立他們自強的信心。作為教師，無論是課內(nèi)還是課外，對學困生用心要精、要細，不可打擊、挫傷，要像慈母一樣，把全身心用在他們身上，使他們感受到教師的愛，從而間接喜歡你任教的英語，正所謂“親其師而信其道”。在學習上，教師要耐心幫助他們，要善于抓住他們身上一個個小小的閃光點進行鼓勵、表揚，切忌訓斥、恐嚇、體罰。初26班萬學院，英語成績很差，為了樹立他的信心.首先我就告訴他，老師永遠相信他能夠把英語學會，其次，從這學期開始，只要有試卷，我就會把他的試卷單拿出來，并且主動的給他講解，同時再次進行鼓勵，對他加以肯定。原來為了應付老師的作業(yè)他總是抄別人的，而現(xiàn)在，他卻總是自己查書或筆記。實在不會的就到辦公室找我來幫忙.我對他的進步感到很欣慰，他當然也會因為會做的題越來越多而變得喜歡英語.他現(xiàn)在還有時把英語拿回宿舍加班呢。在生活上，教師要關(guān)心、體貼他們，成為他們的知心朋友。

二、激趣、指導，彈好“主題”

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷模的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔?！碧貏e是學困生，對英語毫無興趣，有一種消極情態(tài)，抵觸、厭倦，這種消極情態(tài)阻礙了學生對英語的學習。因此，要想轉(zhuǎn)化學困生，培養(yǎng)其學習英語的興趣是很重要的。我是從以下幾方面著手：

1、找準聯(lián)系，以故事引新激趣

“興趣是最好的老師”，為了調(diào)動起“學困生”學習英語的積極性，改變他上課注意力不集中的狀況，提高聽課效率，教師應善于結(jié)合課堂教學，講一些與所講內(nèi)容有關(guān)的知識或故事。比方說在講八年級上冊Lesson 5 The best clothes的時候我是這樣開始的:今天我給大家講個故事.有一個非常有名的田徑運動員，在他要參加比賽的頭天晚上，媽媽把兩雙他都很喜歡的鞋放到了他的床邊，等待他的第二天選擇，可是第二天他起床晚了.在匆忙中他穿了一雙不一樣的鞋子，大家猜猜怎么樣了?穿穿不一樣的鞋子竟然成了一種流行.今天咱們這節(jié)課就講一個類似的故事，大家想不想知道是怎么回事呢?這時候，同學們的情緒很高漲.我順勢就說.很好，為了更好的了解故事，咱們是不是應該先把生詞念會呢，就這樣一整節(jié)課同學們情緒高漲，效果好的不得了.在平時上課的時候多說貼近他們生活的英語，引起學生對英語學習的重視和興趣，增強學習的自覺性和積極性。由原來的“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，使英語學習對他們來說不再是一種負擔，而是一種愉快的享受，他們越學越想學，越愛學。

2、明確責任，督促學生生趣

并不是所有的學習內(nèi)容都能引起學生的直接興趣，這就需要培養(yǎng)學生的間接興趣，培養(yǎng)他們學習的責任感。即結(jié)合教材內(nèi)容，讓學生知道英語知識在日常生活中的應用，認識學習英語的重要性，從而產(chǎn)生興趣。

3、體驗成功，引發(fā)興趣

學習成功帶來的愉快感，可以增強學生的信心，使他們產(chǎn)生新的需要和更濃的學習興趣。教師對那些學困生要低目標、小起點，讓他們也能體會到成功的歡樂。有興趣的學習事半功倍，用目標來激勵他們的學習，在實現(xiàn)這些學習目標時，讓他們自己去體驗成功的喜悅。在感興趣的基礎(chǔ)上，教師與他們一起共同制訂一些切實可行的小目標，用這些目標來激勵他們的學習，在實現(xiàn)這些學習目標時，讓他們自己去體驗成功的喜悅。例如，初26班張澤，他對英語的興趣就是從念課文開始的.從初一下學期開始我實行了分層教學，不同的學生有不同的要求. 拿背課文來說， 優(yōu)秀的學生要求背熟，中等的學生要求會背.基礎(chǔ)差的同學要求會念就可以了，張澤屬于第三種要求會念的同學，這樣在同桌的幫助下第一次有了完成任務的嘗試，慢慢的就對英語有了興趣，一入初二的第一次考試他竟然就及格了，他現(xiàn)在的熱情更高了.這樣，就會使學困生感受到學生的成功感，就會逐漸對英語產(chǎn)生興趣。教師再不適時機地幫助、鼓勵，便能引發(fā)學生的興趣向更深更廣處發(fā)展。

三、持之以恒，彈好“尾聲”

造成“學困生”學困的原因有多種，如先天性弱智或存在生理缺陷、家庭環(huán)境的影響、社會環(huán)境的影響、教學方法不妥等，加上受年齡、知識、性格的影響，他們的思想與行動往往具有很大的反復性。今天認識的東西，明天又會忘記，剛剛得到表揚，轉(zhuǎn)身又做錯事，教師必須正視這一點，不怕麻煩地耐心疏導，要允許學生多次反復，事情的發(fā)展往往會有曲折，學困生的轉(zhuǎn)化工作也一樣，我們在做學困生轉(zhuǎn)化工作時，不能企圖通過幾次談話、補課、家訪就立竿見影，對他們轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的反復，應客觀地加以分析，明確“反復”是學困生轉(zhuǎn)化過程中的一個特點，作為教師，應一而再，再而三、持之以恒地做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，彈出意猶未盡的“尾聲”。

總之，轉(zhuǎn)化英語“學困生”，使他們由厭學變?yōu)闃穼W，是我們每一位英語老師時刻面臨的艱巨任務，真正做到這一點，要求我們在新課程的理念指導下，具有淵博的知識、無私的愛心、奉獻的精神，更要求我們掌握精湛的教學藝術(shù)，三者完美地結(jié)合起來，才能不辱沒我們英語教師的神圣使命。