【摘要】小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。情感態(tài)度是指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。兒歌因其簡(jiǎn)單、易上口的內(nèi)容、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，明朗的節(jié)奏，雋永的韻味而深受小學(xué)生，尤其受到低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)。有效的兒歌教學(xué)不僅能夠活躍課堂氣氛，而且能夠優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，鞏固所學(xué)知識(shí)。如何提高低年級(jí)兒歌教學(xué)的有效性呢？我覺(jué)得應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，關(guān)注學(xué)生在兒歌教學(xué)中的現(xiàn)狀及水平。

【關(guān)鍵詞】 兒歌教學(xué)有效性有效性的定位有效性的策略

小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。英語(yǔ)課程目標(biāo)把學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感態(tài)度放在了一個(gè)極為重要的位置。情感態(tài)度是指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。兒歌因其簡(jiǎn)單、易上口的內(nèi)容、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，明朗的節(jié)奏，雋永的韻味而深受小學(xué)生，尤其受到低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，很多老師也喜歡用兒歌來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不少教師往往只側(cè)重在兒歌教學(xué)的形式上，單求熱鬧，嘩眾取寵，忽視了兒歌教學(xué)的有效性。而有效的兒歌教學(xué)不僅能夠活躍課堂氣氛，而且能夠優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，鞏固所學(xué)知識(shí)。如何提高低年級(jí)兒歌教學(xué)的有效性呢？我覺(jué)得應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，關(guān)注學(xué)生在兒歌教學(xué)中的現(xiàn)狀及水平。

一、現(xiàn)階段低年級(jí)兒歌教學(xué)存在的問(wèn)題

有效的兒歌教學(xué)能優(yōu)化課堂，而低效甚至無(wú)效的兒歌教學(xué)只能是浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴時(shí)間，甚至覺(jué)得枯燥無(wú)味，喪失學(xué)習(xí)的熱情?，F(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)兒歌教學(xué)存在以下不足：

1、學(xué)生們只有動(dòng)作，卻張不開(kāi)口

兒歌教學(xué)應(yīng)該關(guān)注全體學(xué)生，讓所有的孩子都能喜歡兒歌，并且表演兒歌。但在許多課堂中，學(xué)生的參與面比較窄，只有少數(shù)學(xué)生能大聲唱，而且表情自然，動(dòng)作到位。而多數(shù)學(xué)生不會(huì)唱，只能尷尬地跟著做動(dòng)作，達(dá)不到兒歌教學(xué)的目的。

2、兒歌與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)，缺乏目的性

有些教師在選取兒歌時(shí)，沒(méi)有明確的目的性，只是單純的為了調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生們熱鬧起來(lái)，這樣的兒歌教學(xué)就不能稱(chēng)為教學(xué)了，因?yàn)閮焊铔](méi)有為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，嘩眾取寵而且顯得整個(gè)教學(xué)過(guò)程有斷層，不連貫。

二、低年級(jí)兒歌教學(xué)有效性的定位

1、兒歌教學(xué)的地位

低年級(jí)兒歌教學(xué)要想行之有效，我們必須明確兒歌教學(xué)的地位。兒歌教學(xué)不僅可以激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，活躍課堂，更應(yīng)該為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，真正能夠幫助解決實(shí)際的課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)。這樣的兒歌教學(xué)才能有效，而且高效。

兒歌教學(xué)，學(xué)是學(xué)生主體的學(xué)，這就要求我們?cè)趦焊杞虒W(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中存在哪些困難，然后借助兒歌的形式幫助學(xué)生解決這些困難，而且調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的情緒，營(yíng)造學(xué)生在樂(lè)中學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍。

2、兒歌教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

小學(xué)生還處在一個(gè)知識(shí)積累的階段，作為英語(yǔ)初學(xué)者，他們?cè)趯W(xué)習(xí)單詞，句型和語(yǔ)法過(guò)程中會(huì)存在很多的困難，每堂課都會(huì)有教學(xué)重難點(diǎn)。而兒歌教學(xué)只要目標(biāo)明確，定位精準(zhǔn)，會(huì)有效地幫助學(xué)生突破教學(xué)中遇到的重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率，讓乏味枯燥的教學(xué)生動(dòng)活潑起來(lái)。

三、 低年級(jí)兒歌教學(xué)有效性的策略

在兒歌教學(xué)中，我們不能只圖形式上的熱鬧，而是應(yīng)該真正讓學(xué)生學(xué)有所得。

1、整體感知，浸潤(rùn)英文語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

在學(xué)習(xí)英文兒歌之前，先從頭到尾完整地欣賞一遍兒歌，對(duì)英文兒歌的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)有一個(gè)整體的把握，有利于幫助孩子們了解兒歌的主題，基本的節(jié)奏，讓英文的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，為開(kāi)始學(xué)習(xí)兒歌打下良好的基礎(chǔ)。如我在教孩子們唱兒歌 I want to be時(shí)，先讓孩子們反復(fù)地聽(tīng)了兩遍兒歌，然后小聲跟著哼，記住這首歌的節(jié)奏和音調(diào)。

2、大快朵頤舊知識(shí)

對(duì)于兒歌中出現(xiàn)的那些學(xué)過(guò)的，學(xué)生們會(huì)的單詞，短語(yǔ)和句子，教師應(yīng)該先和孩子們一起復(fù)習(xí)，降低兒歌單詞中的陌生面孔，幫助孩子們樹(shù)立學(xué)好這首兒歌的信心。

3、細(xì)嚼慢咽新知識(shí)

通過(guò)復(fù)習(xí)歌詞中的已學(xué)單詞，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)歌詞也不是很難，從而提高了學(xué)唱兒歌的熱情，堅(jiān)定了能學(xué)會(huì)的信心。而對(duì)于兒歌中出現(xiàn)的不認(rèn)識(shí)的，陌生的單詞或者短語(yǔ)，我們應(yīng)該細(xì)嚼慢咽，讓孩子們充分掌握新知識(shí)的發(fā)音和詞義，這樣孩子們才能夠真正掌握這首兒歌。在呈現(xiàn)這首兒歌時(shí)才能夠張開(kāi)嘴，大聲唱。

4、優(yōu)化評(píng)價(jià)促表演

兒歌中的新知識(shí)也學(xué)完之后，開(kāi)始讓孩子們一起練習(xí)。但是發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不好意思，張不開(kāi)嘴，唱不出聲。而有的孩子動(dòng)作不到位，扭扭捏捏。只有個(gè)別學(xué)生能夠聲音洪亮地唱出兒歌，而且動(dòng)作比較到位。針對(duì)這些情況，我及時(shí)優(yōu)化自己的評(píng)價(jià)機(jī)制。

首先是制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。明確提出星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。聲音洪亮一顆星。聲音洪亮，聲調(diào)優(yōu)美兩顆星。聲音洪亮，聲調(diào)優(yōu)美，動(dòng)作到位三顆星。為了奪得更多的榮譽(yù)星，孩子們的學(xué)習(xí)興趣立馬飆升。

其次是明析長(zhǎng)處與不足，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)一組表演完之后，我會(huì)及時(shí)評(píng)價(jià)，如第一組聲音比較洪亮，但是音調(diào)不是很美，只能得一顆星。其他組會(huì)借鑒一組的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，立刻調(diào)整。而當(dāng)某一組無(wú)論是聲音，還是聲調(diào)，還是動(dòng)作都有明顯進(jìn)步時(shí)，我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)給他們一個(gè)大大的星星，剩下的組就會(huì)更加努力。

評(píng)價(jià)機(jī)制優(yōu)化之后，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生表現(xiàn)自己的欲望和熱情，兒歌呈現(xiàn)的整齊，動(dòng)聽(tīng)，兒歌教學(xué)的有效性得到了明顯的提升。

通過(guò)剖析當(dāng)今兒歌教學(xué)的現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是兒歌教學(xué)有效性定位的精準(zhǔn)，還是有效的教學(xué)策略，都應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平出發(fā)，尊重學(xué)生學(xué)的主體地位，關(guān)注學(xué)生學(xué)的過(guò)程，只有這樣，兒歌教學(xué)才能真正有效，兒歌教學(xué)的有效性才能明顯提高。