語文能力是大量閱讀積累后形成的，孩子閱讀的最佳時期是9到15歲，也就是初中三年是學(xué)生閱讀積累的黃金時節(jié)，所以必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，培養(yǎng)他們的讀寫能力。結(jié)合我校開展的“自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式在寫作教學(xué)中的應(yīng)用”的課題，在教學(xué)中我特別注意培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫，加大閱讀寫作的力度。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先在初一堅持每周至少上兩節(jié)閱讀課積累課，并根據(jù)各班情況，安排閱讀展示課，形成固定時間，以養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣，做到持之以恒的閱讀積累。

減少課本的講讀篇目，壓縮講課的節(jié)數(shù)。由老師和學(xué)生通過商議，確定講讀課文及重點，解決一兩個問題；對作業(yè)進行選擇。為閱讀和寫作課的開展提供充足的時間。

充分利用現(xiàn)有資源，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作的習(xí)慣?！冻砷L記錄》冊上對閱讀與寫作作了合理的安排，使閱讀與寫作不會分離，我利用它來養(yǎng)成學(xué)生的讀寫習(xí)慣，讓學(xué)生能直觀的看到自己的成長，增強閱讀和寫作的興趣。而《作文導(dǎo)報》和《現(xiàn)代文閱讀》中，不僅有許多文質(zhì)兼美的文章，又有寫作方法的介紹，還有優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作，既適合學(xué)生閱讀，又能吸引學(xué)生的興趣，是一個很好的閱讀載體。先由老師通讀資料，選擇文章，然后指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀積累。

閱讀交流方式多種多樣。由教師提供閱讀范圍，學(xué)生自由閱讀、寫作，一段時間后進行閱讀交流，讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流閱讀體驗，再由小組推薦出好的作品，在全班進行交流。也可以師生共讀一篇文章，然后共同交流閱讀體驗。教師選取文章中的一兩點，講講怎樣遣詞造句，謀篇布局，把語文和生活聯(lián)系起來。也可以由教師推薦幾篇好文章，教師點評為什么值得讀。多種形式并存，能讓學(xué)生保持閱讀的興趣。

每兩周安排一次寫作課。少寫大作文，多寫隨筆。教師提前把寫作范圍告訴學(xué)生，要求學(xué)生在課堂上寫出。可以安排兩節(jié)課，一節(jié)課寫，一節(jié)課進行交流。

定期進行學(xué)生成果的展示。展示方式多樣，先在班上展示，不僅展示寫得好的學(xué)生習(xí)作，有進步的，有特色的也在展示范圍內(nèi)。定期舉行全年級作品展示。讓學(xué)生自己收集同學(xué)佳作，制作班級作品集，年級佳作集，提高學(xué)生的閱讀寫作的積極性，從而自覺養(yǎng)成閱讀與寫作的習(xí)慣。

二、循序漸進的指導(dǎo)，持之以恒的落實

保證了閱讀時間。學(xué)生需要通過閱讀來豐富充實自我，而現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，很難擠出時間進行大量的閱讀。針對這一種現(xiàn)狀，每周我拿出兩節(jié)課的時間來開設(shè)固定的閱讀課，專門進行閱讀，在一定程度上保證了學(xué)生的閱讀時間。

豐富的閱讀資源。我和同學(xué)們建立了班級圖書柜，要求每位同學(xué)至少捐一本書，每學(xué)期定期更換新書，我本人也捐，有教育部審定的或我推薦的圖書，也有同學(xué)們自己討論確定的書籍；利用學(xué)校圖書室，集體借閱和個人借閱相結(jié)合；收集資料自編讀本，定期出版；精選學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作訂成班刊，相互傳閱；鼓勵訂閱《語文報》、《語文導(dǎo)報》、《青年文摘》、《演講與口才》等雜志。這樣，學(xué)生的閱讀內(nèi)容自然就豐富起來了。同時，還讓學(xué)生知道：“生活有多廣，語文的天地就有多大”，要到生活中去學(xué)語文。如觀看影視，欣賞歌舞，聆聽廣告，觀察自然，體會人生等等。它不僅僅只是用眼睛觀看，還包括用耳朵傾聽，用雙手撫摸，用心靈思考……

3、閱讀方法指導(dǎo)。 閱讀資源豐富了，還需要有行之有效的閱讀方法，教師重在導(dǎo)法?？梢圆捎脗€性興趣探究性閱讀，也要需要教師教師指導(dǎo)探究性閱讀。個性興趣探究性閱讀是由著學(xué)生“性子”閱讀，但并不等于放任自流。閱讀進度，專題選定，材料收集等等都得要幫助學(xué)生精心策劃。否則，閱讀也就成了放任式的閱讀了，高興而起，無果而終。這種目的是錘煉學(xué)生們的自主探究性閱讀習(xí)慣和方法，為他們?nèi)蘸笊钊氲刈杂X地學(xué)習(xí)語文錘煉基本功。教師指導(dǎo)探究性閱讀。學(xué)生僅靠個性閱讀是不夠的，必須幫助他們建立閱讀層次序列。所以，教師指示范圍閱讀是非常必要的。教師要借助個性閱讀已經(jīng)形成的探究習(xí)慣和方法，促成學(xué)生的閱讀成為自覺。并要求他們把興趣愛好閱讀的經(jīng)驗自覺地加以運用。引導(dǎo)學(xué)生基本定型對各類文體的閱讀技法，盡量使學(xué)生參差不齊的感悟能力認識能力趨于統(tǒng)一。

使用《成長記錄》冊落實閱讀和寫作效果。在閱讀中，教師應(yīng)該教會學(xué)生圈點批注，會寫讀書筆記，這樣才會讓閱讀積累落到實處。現(xiàn)在我們在閱讀中使用《成長記錄》冊，來對學(xué)生的閱讀進行行之有效的指導(dǎo)。經(jīng)過實踐，證明了這一手冊具有很強的實用性?！冻砷L記錄》按學(xué)期分冊，分為閱讀與寫作兩大板塊。在閱讀一欄中包括對文章內(nèi)容的概括，好詞佳句的摘抄，優(yōu)美句段的仿寫與賞析，讀文章的感受。在讀的基礎(chǔ)上加上寫作訓(xùn)練這一板塊，讓學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫。要求明確，學(xué)生很容易達到要求，操作簡單有序，通過這一訓(xùn)練來靈活有效的對學(xué)生進行閱讀與寫作的指導(dǎo)。學(xué)生每讀完一篇文章或一部作品，他多多少少有話要說。說什么，怎么說，學(xué)生一時無法定奪，老師此時就要現(xiàn)身說法，用自己獲取探究成果的經(jīng)驗去牽引他們。我要求學(xué)生每周至少完成兩篇《成長記錄》的閱讀積累和寫作訓(xùn)練，每周上交一次。由學(xué)生和我共同挑選出挑出數(shù)篇佳作或有普遍性問題的文章，在班上講評或集體評議，并將優(yōu)秀作品裝訂成冊，展示學(xué)生的閱讀和寫作成果，以促進“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的深入?！冻砷L記錄》的使用，大力的推動課外閱讀，讓學(xué)生自己去獲取，去探求，去尋覓，去掌握，從而感受讀書的樂趣，激發(fā)更強烈的讀書欲望，最終形成習(xí)慣。不僅加大了學(xué)生閱讀與寫作的數(shù)量，有效的讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，積累豐富的語言和知識，有利于展示閱讀與寫作的成果，增加學(xué)生的成就感，還見證了學(xué)生閱讀與寫作的成長歷程，讓他們在自主閱讀和寫作中享受到了閱讀與寫作帶來的成就與快樂。這種循序漸進的進行閱讀的積累與寫作訓(xùn)練，能在潛移默化中讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣喜歡讀書、寫作的好習(xí)慣。

每到閱讀課的時候，同學(xué)們早早的就坐在教室里，手里拿著書，桌上放著《成長記錄》冊，安安靜靜的沉浸到忘我的閱讀與寫作的世界中去了。上閱讀課時，同學(xué)們是最認真、最賣力氣的，效果也最好的。如果偶因特殊情況要換課這節(jié)課或作其他事，同學(xué)們是不會答應(yīng)的，哪怕老師不在，他們也要自己安排上這節(jié)課。以至于在中考前的最后一個星期，我們的閱讀課也沒有少上一節(jié)，可見學(xué)生對它的喜愛。

鼓勵學(xué)生自主閱讀與寫作，就是退而結(jié)網(wǎng)——引導(dǎo)學(xué)生課外進行探究性閱讀，并結(jié)出果實。學(xué)生一旦獲得表達的經(jīng)驗，他就會把極大的熱忱投入到閱讀與寫作之中。只要計劃在先，指導(dǎo)得法，結(jié)果總是會讓人有意想不到的驚喜。閱讀、積累不是目的，目的是學(xué)生能學(xué)以致用，摘抄和寫作都是學(xué)生的個體行為，我更希望能充分挖掘、利用現(xiàn)有資源，讓學(xué)生互相通有無、資源共享，一起進步、一學(xué)月、一學(xué)期、一學(xué)年的閱讀成果的展示，又是通過豐富多彩的活動來呈現(xiàn)的：課前三分鐘演講，每周的美文推薦、詩歌朗誦會、故事會、讀書報告會、演講、辯論賽等。通過我和同學(xué)們的實踐證明，只要能堅持長期開展各種活動，就一定會極大地鼓舞學(xué)生，激發(fā)他們的閱讀興趣，最終達到提高學(xué)生的口頭表達能力、邏輯思維能力等綜合素質(zhì)。