[摘 要]根據(jù)兒童的心理特點，運(yùn)用直觀、形象、新穎、感染力、可視性強(qiáng)的多媒體調(diào)動學(xué)生觀察、思維、聯(lián)想和想像等智力因素，以及動機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素都參與習(xí)作活動，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)，視寫作為樂事。

[關(guān)鍵詞]多媒體作文興趣

教學(xué)過程中如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，是目前大家所關(guān)注的問題。我認(rèn)為：組合“多媒體”參與作文教學(xué)全過程，改變作文教學(xué)信息傳遞方法和手段，可有效地調(diào)動學(xué)生寫作積極性，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗，從而使其興趣盎然，滿懷信心地實現(xiàn)作文教學(xué)目標(biāo)。怎樣運(yùn)用“多媒體”指導(dǎo)學(xué)生輕松、愉快地寫好作文呢？

一、 以“媒”相誘，激發(fā)學(xué)生“愛寫”的興趣

運(yùn)用聲像媒體，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作，能激發(fā)學(xué)生“愛寫”的興趣。學(xué)生突破習(xí)作時“無話可說”、“無事可寫”的難點，掌握寫作技巧，是緊張的智力勞動。要讓學(xué)生在心理上下不緊張不畏難，靠大談作文的意義、重要性之類的抽象道理并不能奏效。必須根據(jù)兒童的心理特點，運(yùn)用直觀、形象、新穎、感染力、可視性強(qiáng)的多媒體調(diào)動學(xué)生觀察、思維、聯(lián)想和想像等智力因素，以及動機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素都參與習(xí)作活動，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)，視寫作為樂事。如：指導(dǎo)學(xué)生寫狀物文《荔枝》時，完成“范文引路”一環(huán)節(jié)后對學(xué)生說：“為了明年的荔枝節(jié)有更多的人來深圳品嘗荔枝、觀賞觀賞，看看荔枝有哪些地方逗人喜愛，然后寫信向外地的親朋介紹，好嗎？”下面我們一起去深圳。接著播放錄像，隨著歡快的樂曲聲，電視屏幕上呈現(xiàn)一片荔枝成熟的豐收景象。學(xué)生一下子被吸住了，個個目不轉(zhuǎn)睛地盯著懸掛在樹上的荔枝，堆滿筐的荔枝，剝開殼的荔枝，如臨其境，如聞其香，如嘗共味，情不自禁地小聲議論起來。當(dāng)我要學(xué)生一兩句話談感受時，人人爭先恐后，一個學(xué)生說：“荔枝圓圓的，紅紅的真惹人喜愛！”另一個學(xué)生說：“每到荔枝成熟時，當(dāng)你走進(jìn)荔枝園，就能看到樹上一串串鮮紅的荔枝沉甸甸地掛在樹枝上，一陣風(fēng)吹來，荔枝搖搖擺擺，好像在歡迎來自全國各地的朋友品嘗美味可口的佳果呢！”……當(dāng)我再放放錄像，選擇“荔枝森”“一串串荔枝”“荔枝外形”“荔枝肉”等特寫鏡頭定格，要求學(xué)生有順序抓住特點觀察、描述時，個個都仔細(xì)看，認(rèn)真想。大膽說。

這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點，適時選用錄像媒體，其形、聲、色并茂的特殊功能，讓學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官交替使用，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中。能抓住事物的特點，“有話可說”“有話想說”，又能學(xué)會“從整體到部分”“由外到內(nèi)”“有順序”觀察方法，“有話會說”。達(dá)到提高單位時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效率，這種功效，不但能使學(xué)生對寫作過程和寫作結(jié)果產(chǎn)生成功的心理體驗，而且會對作文產(chǎn)生“愛寫”的興趣。

二、 以“媒”相誘，培養(yǎng)學(xué)生“會寫”的能力

小學(xué)生作文感到最苦惱的是“沒啥可寫”，其次是“寫不清楚”，“寫不具體”。在幫助他們突破這些難點，必須根據(jù)其心理特點及“遷移規(guī)律”設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮媒體群的整體優(yōu)勢。下面談?wù)劯吣昙壸魑牡闹笇?dǎo)：

例文引路。指導(dǎo)學(xué)生寫繪景文《美麗的仙湖》，以《桂林山水》（六年制第十一冊）為范例，引導(dǎo)學(xué)生邊回憶、邊展示，在投影片上歸納出的“抓住事物特點，用‘總……分……總’結(jié)構(gòu)，用對比、比喻等手法，及形容詞描述事物，抒發(fā)感情”的寫作方法。學(xué)生作文的思路即可開啟。在這里，例文是一個臺階幫助學(xué)生“跳一跳摘到果子”，投影媒體即等于給學(xué)生“一根拐仗”，幫助學(xué)生降低寫作難度，創(chuàng)造有利的心理條件，讓學(xué)生主動投入寫作活動之中。

觀察指導(dǎo)。根據(jù)例文總結(jié)出的寫法，即寫作目標(biāo)，逐步演播聲像媒體，顯示學(xué)生喜愛的直觀形象，引起學(xué)生的觀察興趣，進(jìn)行有效指導(dǎo)，使學(xué)生有意識地對準(zhǔn)目標(biāo)觀察，幫助學(xué)生解決無話可說可寫的難題；培養(yǎng)觀察能力，從而讓學(xué)生有序、細(xì)致的觀察引起積極、活躍的思維，積極活躍的思維帶動具體、生動的表達(dá)。

片斷嘗試。當(dāng)學(xué)生通過觀察指導(dǎo)產(chǎn)生“會寫”的情感時，抓住契機(jī)，要求學(xué)生在事先預(yù)備好的投影膠片上進(jìn)行片斷練習(xí)，即練習(xí)寫好文章的重點部分，“把話說具體”。如：寫〈記一次有意義的活動〉中的一個“動人場面”。

布局謀篇。緊接著要求學(xué)生根據(jù)寫作目標(biāo)，圍繞文章所確定的中心，對所選材料加以分析、歸類，確定按什么順序表達(dá)，什么詳寫、什么略寫。在投影膠片上或稿子上擬作文提綱。并將其提綱投影片或攝像機(jī)放映出來，再一次指點全體學(xué)生相互評價、鼓勵、啟發(fā)，把頭腦中的構(gòu)思程序化，避免出現(xiàn)內(nèi)容無重點、層次不清晰，詳略不當(dāng)?shù)拿?，讓其寫作水平進(jìn)一步升華，從而駕馭篇章結(jié)構(gòu)。

將各種媒體有機(jī)組合，構(gòu)成教學(xué)信息傳輸及反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化教學(xué)媒體群，共同參與作文課堂“四環(huán)節(jié)”的全過程，學(xué)生始終處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手嘗試、探求、發(fā)現(xiàn)的境界之中，主體作用得到充分、有效的發(fā)揮。因此，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，接受的信息量大，獲得的知識多，并且能迅速地構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。這種知識結(jié)構(gòu)又成為他們接受新信息的認(rèn)知前提。