新課程教學(xué)理念下，教師應(yīng)用了許多新穎、實(shí)用的教學(xué)方法，這些方法對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮了重要作用。我們?cè)谔骄啃碌慕虒W(xué)方法的同時(shí)，應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的方法進(jìn)行更新。使傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代的教學(xué)理念相結(jié)合。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法有很多可以吸收和利用的地方，在以傳統(tǒng)為主的技能教學(xué)、運(yùn)動(dòng)密度與強(qiáng)度為主的運(yùn)動(dòng)量教學(xué)都有借鑒的地方。新的教學(xué)方法關(guān)鍵是在實(shí)踐中發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)動(dòng)教學(xué)

中低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力容易轉(zhuǎn)移，采用情境教學(xué)能夠很好的把握學(xué)生心理變化，有利于教學(xué)活動(dòng)。這種方法通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情節(jié)，使學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來(lái)，在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)和技能，提高體能。情境教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)情緒，使學(xué)生在情境活動(dòng)中掌握方法，增強(qiáng)體質(zhì)。情境教學(xué)把過(guò)去單一的游戲情景多樣化，并貫穿教學(xué)始終，又符合學(xué)生的身心變化特點(diǎn)。

與情境教學(xué)相關(guān)的教學(xué)方法較多，靈活性也較大，在教學(xué)實(shí)際中可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容與條件而定。

二、講練結(jié)合，自主教學(xué)

初中學(xué)生對(duì)于幼稚的活動(dòng)已沒(méi)有太多的興趣，他們對(duì)事物的認(rèn)知水平較高。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常忽略了學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，把已經(jīng)形成的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)直接傳授給學(xué)生，學(xué)生卻又不樂(lè)于接受。自主式教學(xué)通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)，把課堂教學(xué)分為觀察和模仿、自練和互練、評(píng)價(jià)、總結(jié)與提高幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，然后根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)，要求學(xué)生掌握動(dòng)作，全面培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)練習(xí)能力、評(píng)價(jià)能力及知識(shí)與技能的遷移能力。例如在籃球教學(xué)中，教師不再向以往從運(yùn)球或傳球開始，而是組織學(xué)生比賽，通過(guò)給學(xué)生講比賽規(guī)則，通過(guò)學(xué)生自身體驗(yàn)去教學(xué)，從而有較好的收效。

這種方法認(rèn)為體育知識(shí)的掌握、素質(zhì)技能的提高不是體育教學(xué)的最終目的，它注重在過(guò)程中能促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的體育意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

三、實(shí)踐探究，互動(dòng)教學(xué)

進(jìn)入中學(xué)以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的能力和水平有了很大的提高。新課程的實(shí)施是圍繞課程目標(biāo)的達(dá)成來(lái)進(jìn)行的，對(duì)于具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法沒(méi)有做過(guò)多的限制，因而為適應(yīng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體育教學(xué)方法應(yīng)以發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)作用為主。雖然由于各種不同條件的影響，每節(jié)課學(xué)生的收獲不盡相同，但每一個(gè)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、探究、討論與交流可以得到不同程度的收獲。

通過(guò)師與生交流生與生交流，共同的思考、共同探求、共同解決問(wèn)題，達(dá)到共同的收獲。探究的相關(guān)方法有質(zhì)疑討論、體驗(yàn)比賽游戲等等。

突破重點(diǎn)，總結(jié)性評(píng)價(jià)而不能忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)、發(fā)展運(yùn)動(dòng)性水平、提高功能，是促進(jìn)體育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和課程建設(shè)的重要手段。把學(xué)生的體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生參與其中，做到自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等評(píng)價(jià)方式相互結(jié)合，將有力的推動(dòng)課程改革。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我們看到了可喜的變化。

（一）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的

以往，教學(xué)評(píng)價(jià)根本目的在于成績(jī)和選拔，評(píng)價(jià)成為一種工具和手段，既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)也是歸宿。如此的教學(xué)評(píng)價(jià)，使得學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)不僅不能夠愉悅身心，反而令學(xué)生疲憊不堪。導(dǎo)致學(xué)校體育教學(xué)競(jìng)技化，少兒體育成人化?！敖逃源龠M(jìn)全體發(fā)展為基礎(chǔ)，以促進(jìn)社會(huì)需要為主導(dǎo)”。體育課的教學(xué)評(píng)價(jià)，其根本目的還應(yīng)當(dāng)在于激發(fā)學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)的參與鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，為終身體育打好基礎(chǔ)。新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)在課程評(píng)價(jià)上進(jìn)行了重大的改革，其目的在于通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

整體性和個(gè)體性相結(jié)合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建，是新課程實(shí)施中的關(guān)鍵問(wèn)題。過(guò)去教學(xué)評(píng)價(jià)定性與定量的問(wèn)題似乎不受重視，標(biāo)準(zhǔn)是一致的，“往往把被評(píng)價(jià)對(duì)象置于一個(gè)共同的標(biāo)準(zhǔn)和常模之下，用相同的價(jià)值觀要求被評(píng)價(jià)對(duì)象”。用這樣的尺度來(lái)衡量每一個(gè)學(xué)生，用這樣的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)和選拔學(xué)生，其結(jié)果是針對(duì)總體而言是缺乏個(gè)性、千人一面；針對(duì)個(gè)體而言是好的學(xué)生“吃不飽”，差的學(xué)生“受不了”。這種統(tǒng)一的尺度缺乏科學(xué)性、客觀性和公正性?；诖?，在新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建中就應(yīng)通過(guò)兩種方法來(lái)彌補(bǔ)。以跑為例，對(duì)于不同的情況，我們一是可以通過(guò)縱向的比較，也就是自己跟自己比較：如果過(guò)去要十秒跑完，經(jīng)過(guò)鍛煉如果能在九秒跑完也可以說(shuō)成績(jī)不錯(cuò)；另一種方法是用不同的標(biāo)準(zhǔn)去衡量不同的學(xué)生，如果還是兩人跑步，當(dāng)一人從起點(diǎn)出發(fā)，一人從起點(diǎn)五米處開始，讓兩人比較，也同樣可以起到激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的目的。

（三）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

學(xué)習(xí)積極性、情感表現(xiàn)與合作精神、體能、技能等學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面評(píng)價(jià)，對(duì)于把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展也是尤其重要的。

過(guò)去，體育評(píng)價(jià)中跑、跳、投、技巧等技項(xiàng)目占主導(dǎo)地位，學(xué)生沒(méi)有選擇的空間，如此的評(píng)價(jià)內(nèi)容，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生棄學(xué)、厭學(xué)，不能從體育活動(dòng)中體驗(yàn)到成功、也沒(méi)有從中體會(huì)到樂(lè)趣。在新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)指引下，評(píng)價(jià)內(nèi)容發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，原有的體能與技能測(cè)試所占比重大幅減少，而且評(píng)價(jià)方式也有了變化。前面舉的立定跳遠(yuǎn)的例子：過(guò)去是上學(xué)十幾年一成不變的學(xué)習(xí)、練習(xí)、考試，而新的評(píng)價(jià)內(nèi)容則不一樣了。在課程標(biāo)準(zhǔn)的參照下，教師根據(jù)學(xué)校實(shí)際制定相應(yīng)的教材體系和評(píng)價(jià)內(nèi)容，也就是同樣的是立定跳遠(yuǎn)，那么在課堂上，教學(xué)內(nèi)容就不僅僅是單一的立定跳遠(yuǎn)了，評(píng)價(jià)時(shí)也提供多種內(nèi)容（立定跳遠(yuǎn)、二級(jí)蛙跳、三級(jí)蛙跳等等）供學(xué)生選擇。

（四）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方式方法

體育教學(xué)評(píng)價(jià)的方式方法雖然很多，但過(guò)去常用的是教師評(píng)價(jià)。教師是知識(shí)的擁有者、是教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)者。測(cè)試方法則是定量評(píng)價(jià)，以時(shí)間和距離決學(xué)生的成績(jī)或憑教師的主觀臆斷給分。但是，教師作為唯一的評(píng)價(jià)者，其主觀的判斷總是帶有認(rèn)識(shí)的局限和情感的偏見(jiàn)，而定量評(píng)價(jià)又忽視了學(xué)生的發(fā)展性和個(gè)體的差異性，違背教學(xué)的意志。在新課程在教學(xué)評(píng)價(jià)的方式上有了很大的改變，教師的評(píng)價(jià)僅僅是評(píng)價(jià)中的一部分，著重強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與小組的評(píng)價(jià)。如此的評(píng)價(jià)方式，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是大有好處的，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作。