[摘 要]創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過(guò)程和手段，對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。

[關(guān)鍵詞]音樂(lè) 審美 趣味

一、注重有效聆聽(tīng)

《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)音樂(lè)，首先要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生天真活潑，調(diào)皮好動(dòng)，思想不易集中，注意力容易分散，而養(yǎng)成有效聆聽(tīng)的習(xí)慣有利于培養(yǎng)他們的專(zhuān)注力，并且能為孩子今后更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)打下基礎(chǔ)。

在二年級(jí)的一節(jié)音樂(lè)課上，教學(xué)內(nèi)容是欣賞管弦樂(lè)曲《口哨與小狗》，我用講故事的方式在對(duì)樂(lè)曲做了一番簡(jiǎn)要介紹后，便要求學(xué)生靜靜地聆聽(tīng)。開(kāi)始孩子們還能按照老師的要求靜靜地聆聽(tīng)，但是不一會(huì)兒便竊竊私語(yǔ)了。聆聽(tīng)是一種技巧，更是一種修養(yǎng)。二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)音樂(lè)的理解能力以及語(yǔ)言的表達(dá)能力已經(jīng)提高了許多，要對(duì)學(xué)生切實(shí)加以引導(dǎo)，讓他們聽(tīng)有目標(biāo)、聽(tīng)有興趣、聽(tīng)有思考，在聽(tīng)中激起思維的火花，真正實(shí)現(xiàn)聽(tīng)有所得。反思總結(jié)過(guò)后，在上平行班的時(shí)候，我同樣以“故事導(dǎo)入”激起孩子們的欣賞興趣，然后在聆聽(tīng)之前給孩子們提出了問(wèn)題，開(kāi)始設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單一點(diǎn)的，比如讓孩子們聽(tīng)聽(tīng)并說(shuō)說(shuō)樂(lè)曲所要表達(dá)的情緒：“請(qǐng)小朋友聽(tīng)聽(tīng)，這首樂(lè)曲是優(yōu)美抒情的，還是活潑歡快的?”給孩子們一個(gè)比較具體的問(wèn)題。接著，等孩子們懂得了樂(lè)曲的情緒表達(dá)，就可以直接提問(wèn)了：“請(qǐng)小朋友聽(tīng)聽(tīng)并說(shuō)說(shuō)樂(lè)曲表達(dá)了一種什么樣的情緒?”這種分層次設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的、帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，通過(guò)循序漸進(jìn)的提問(wèn)方式，引發(fā)孩子們聆聽(tīng)音樂(lè)、感知音樂(lè)的興趣，比較適合低年級(jí)孩子們實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、提高音樂(lè)表現(xiàn)力

《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：表現(xiàn)是實(shí)際性很強(qiáng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。實(shí)踐證明：低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與音樂(lè)表演，有利于更好地掌握藝術(shù)記憶等心理能力，激發(fā)他們的表演欲望和學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情'并在音樂(lè)表現(xiàn)中獲得審美的愉悅感和滿(mǎn)足感。

同樣以二年級(jí)的管弦樂(lè)曲《口哨與小狗》為例，通過(guò)故事導(dǎo)入，孩子們了解了基本的音樂(lè)形象，于是我就要求兩個(gè)表現(xiàn)欲一般的孩子分別飾演小男孩和小狗，結(jié)果他們一做動(dòng)作就把其他孩子逗樂(lè)了，其中還有不好的評(píng)價(jià)，但是我卻沒(méi)有打斷正在表演的兩個(gè)孩子。直到音樂(lè)結(jié)束，我才走過(guò)去摸摸他倆的頭，看著兩雙略帶委屈的眼睛，很認(rèn)真地對(duì)他們說(shuō)：“知道嗎?剛才你們表演的小男孩頑皮、神氣的樣子，小狗活潑可愛(ài)、蹦來(lái)跳去的樣子，都深深地刻在了老師的腦海里。因?yàn)槟銈兊臒崆?，把我們?nèi)嗟男∨笥讯级簶?lè)了，老師已經(jīng)很久沒(méi)聽(tīng)到這么爽朗的笑聲了，這說(shuō)明你們的感染力非常強(qiáng)，表演地很棒哦!小朋友們，你們說(shuō)是不是?”說(shuō)完最后一句話(huà)的時(shí)候，我又把目光投向其他孩子，征求他們的意見(jiàn)。“是!”意料之中的，其他孩子都用最響亮的聲音肯定了我的問(wèn)話(huà)，肯定了他們的表演，于是我又接著鼓勵(lì)他們：“能夠第一個(gè)站起來(lái)表演，更加證明了你們兩個(gè)都是非常勇敢的孩子，所以我建議，讓我們—起用最熱烈的掌聲送給他們!”一陣熱烈地掌聲響起了，兩個(gè)表演的孩子再也沒(méi)了一開(kāi)始的扭捏，大大方方地回到了座位上，而迎接他們的，則是一雙雙得到肯定的、贊許的目光。因?yàn)檫@樣一段小小的插曲，每當(dāng)要孩子們自由發(fā)揮、自由表現(xiàn)音樂(lè)中特定的人物形象或動(dòng)物形象的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)好幾個(gè)平時(shí)表現(xiàn)欲不太強(qiáng)的孩子都樂(lè)意參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)了，他們每個(gè)人都能得到肯定，得到鼓勵(lì)。

三、培養(yǎng)音樂(lè)創(chuàng)造力

《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過(guò)程和手段，對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。在低年級(jí)音樂(lè)課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)容、形式或情景，發(fā)展孩子們的想象力，增強(qiáng)他們的創(chuàng)造意識(shí)。

在欣賞音樂(lè)童話(huà)故事《龜兔賽跑》時(shí)，讓孩子們先完整聽(tīng)完一遍音樂(lè)，感受整個(gè)音樂(lè)的情緒，再通過(guò)播放多媒體課件，進(jìn)行分段欣賞，孩子們?cè)谝曈X(jué)和聽(tīng)覺(jué)上都得到美的享受，使音樂(lè)變得通俗易懂，激起了學(xué)生豐富的想象力。當(dāng)小號(hào)吹響比賽的號(hào)角時(shí)，學(xué)生的面部表情都十分緊張，因?yàn)樗麄冋跒楣适轮袃晌恍≈魅斯膭贁《鴵?dān)心；當(dāng)大管吹出有力的音調(diào)表示烏龜勝利時(shí)，他們會(huì)為烏龜?shù)膭倮鴼g呼；當(dāng)小兔子承認(rèn)了錯(cuò)誤和烏龜一起快樂(lè)的舞蹈時(shí)，他們也能情不自禁地跟著音樂(lè)跳起來(lái)。

總之，根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，有目的地把教育內(nèi)容設(shè)計(jì)得生動(dòng)、形象、新穎、奇特、方法多樣，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的直接興趣，把培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的“審美趣味”作為教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，然后，在此基礎(chǔ)上逐步提出明確的目的、要求、任務(wù)，以發(fā)展學(xué)生的有效聆聽(tīng)、音樂(lè)表現(xiàn)力和音樂(lè)創(chuàng)造，為其終身熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下良好的基礎(chǔ)。