[摘 要]在英語單詞或課文教學(xué)中，教師常常運用人物名字作主語進行造句或創(chuàng)設(shè)情境，以加強學(xué)生對所學(xué)單詞或課文的理解。如果發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)走神、做小動作、低頭看其它書籍等，教師可以抓住時機，運用這位學(xué)生的名字作主語造句或創(chuàng)設(shè)情境。這樣既可以順利完成教學(xué)任務(wù)，增加英語教學(xué)的真實性，又可以起到提醒學(xué)生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)停頓吸引目光注視

本人從事英語教學(xué)工作多年，這期間接觸到了許多年齡、性格不同；思維程度不同；行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣不同的學(xué)生。加之任教年級的不同，因此在組織教學(xué)時給我造成了不少困惑，其中在任教一年級時，更讓我感受到了管理好學(xué)生、組織好課堂教學(xué)，是上好一堂課的重要保證。本人一直認為教師應(yīng)該成為學(xué)生的良師益友，應(yīng)該了解學(xué)生、理解學(xué)生，善于與學(xué)生打成一片，做他們的知心人，但實踐證明，剛開始一段時間，我過于重視師生的平等地位，沒有把握好尺度，課上課下過于放任，導(dǎo)致學(xué)生在上英語課時自由散漫，注意力不集中，影響了學(xué)習(xí)效果。當(dāng)我意識到問題的嚴重性之后，一反常態(tài)：每當(dāng)課上有學(xué)生不遵守紀律、注意力不集中時，我馬上板起臉孔，并大聲斥責(zé)他，但過一段時間，我意識到這一切似乎都是徒勞的，即便你扯破喉嚨也不一定有學(xué)生會理睬你，因此要組織好課堂教學(xué)，讓他們注意力集中，讓他們在你的指導(dǎo)、控制下進行學(xué)習(xí)，還要靠教師本身，還要采取一系列的方法。

眾所周知，任何課堂教學(xué)，教師的主要任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的大腦思維，但在打開著思維機器時，又同時存在一個問題，就是我們現(xiàn)行的大班集體授課，有時會出現(xiàn)紀律混亂，以至無法進行正常的課堂教學(xué)。我認為應(yīng)把組織好課堂秩序放到首位，只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)英語的積極性，才能使英語課從老師“盼他學(xué)”到“他要學(xué)”。也只有在教學(xué)中不斷形成一整套的課堂常規(guī)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能較容易地把課堂管理好。使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

本人通過幾年的英語教學(xué)實踐，總結(jié)出了如下教學(xué)策略：

一、聲音控制法

聲音控制法指教師通過語調(diào)、音量、節(jié)奏和速度的變化，來引起和控制學(xué)生的注意。例如，當(dāng)教師從一種講話速度變到另一種速度時，已分散的注意力會重新集中起來。在講解中適當(dāng)加大音量，也可以起到加強注意和突出重點的作用。我們常做的高低聲游戲就利用了這個原理。

二、表情控制法

豐富的表情變化也可以起到控制學(xué)生注意力的作用。教師的表情表達對學(xué)生的暗示、警告和提示，也可以表達期待、鼓勵、探詢、疑惑等情感。教師的面部表情、頭部動作、手勢及身體的移動也傳遞著豐富的信息，有助于溝通師生間的交流，調(diào)控學(xué)生的注意力。

三、停頓吸引法

適當(dāng)?shù)耐ｎD，能夠有效地引起學(xué)生的注意力，可以產(chǎn)生明顯的刺激對比效應(yīng)。喧鬧中突然出現(xiàn)的寂靜，可以緊緊抓住學(xué)生的注意力。一般來說，停頓的時間以三秒左右為宜，這樣的停頓足以引起學(xué)生的注意。停頓時間不可過長，長時間停頓反而會導(dǎo)致學(xué)生注意力渙散。

四、目光注視法

教師的目光注視可以在學(xué)生中引起相關(guān)的心理效應(yīng)，產(chǎn)生或親近或疏遠或尊重或反感的情緒，進而影響教學(xué)效果。因此，教學(xué)可以巧妙地運用目光注視來組織英語課堂教學(xué)。如開始上課時，教師用親切的目光注視全體同學(xué)，使學(xué)生情緒安定下來，愉快地投入學(xué)習(xí)。再如，課上有學(xué)生注意力不集中，教師可以用目光注視提醒學(xué)生注意聽講等。

五、情感暗示法

情感在課堂組織教學(xué)中，發(fā)揮著動力的作用。如果學(xué)生對老師、對課堂缺乏情感，就不能有效地進行學(xué)習(xí)活動。因此，我們要善于運用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生積極向上的情感，并在成功中產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動機。

六、姓名舉例法

在英語單詞或課文教學(xué)中，教師常常運用人物名字作主語進行造句或創(chuàng)設(shè)情境，以加強學(xué)生對所學(xué)單詞或課文的理解。如果發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)走神、做小動作、低頭看其它書籍等，教師可以抓住時機，運用這位學(xué)生的名字作主語造句或創(chuàng)設(shè)情境。這樣既可以順利完成教學(xué)任務(wù)，增加英語教學(xué)的真實性，又可以起到提醒學(xué)生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。

七、短暫休息法

連續(xù)的操練之后，部分學(xué)生可能出現(xiàn)精神疲勞、注意力分散的現(xiàn)象。面對這種情況，教師的提醒或警示對學(xué)生注意力的長久保持已無濟于事。這時，教師可以播放一段或唱一首英文歌曲，讓學(xué)生放松片刻。這樣，不但消除學(xué)生的疲勞、活躍課堂氣氛，而且增加師生間的感情。

八、制定一系列的課堂評比制度，加強與家長的聯(lián)系

針對小學(xué)生的表現(xiàn)欲強、好勝心強的特點，我制定了一系列的課堂評比制度：每節(jié)課都開展小組競爭，男女同學(xué)之間競爭，兩人競爭等評比活動來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力。我在每個小組選定一個小組長負責(zé)登記其小組成員每天的評比結(jié)果，并滲透作業(yè)完成情況、背書情況、聽寫情況、課堂紀律情況等方面的評比。每星期小結(jié)一次，每兩星期以喜報的形式書面通知各方面表現(xiàn)好或者有進步的學(xué)生家長，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。讓家長及時了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，讓孩子知道家長和學(xué)校是統(tǒng)一而不是分割的，他在學(xué)校的表現(xiàn)家長是知道的，也是關(guān)心的。另外我還充分利用家?；泳W(wǎng)絡(luò)平臺加強與學(xué)生家長的聯(lián)系，每天都會把班級大部分學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況告知家長，而且我一般先肯定孩子的優(yōu)點，然后再提出希望。比如我經(jīng)常說“××同學(xué)今天課堂上認真聽講，積極舉手回答問題，積極參與課堂活動，希望他能繼續(xù)發(fā)揚，取得更好成績?！薄啊痢镣瑢W(xué)今天認真完成了家庭作業(yè)，能遵守課堂紀律，如果他能積極舉手回答問題就更優(yōu)秀了……”家長們通常都會把這種反饋給自己的孩子看閱或者告知自己的孩子。這樣孩子們會感覺到老師在時刻關(guān)注他們，老師對他們提出的希望來就像是一個參照，能讓學(xué)生知道自己該怎么做，在哪些方面該發(fā)揚，哪些方面該改進。同時也加強了家長對我的信任，也便于我開展課堂組織活動。

總之，課堂組織教學(xué)是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗，才能更好地駕馭課堂，取得好的教學(xué)效果。