一個學(xué)生不認(rèn)識單詞，不會讀書，不知道文章的意思，怎么能對英語感興趣呢？對于他們來講，英語就如天書一般。老師在講臺上講得是津津有味，而學(xué)生卻聽得是云里霧里。古人說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！彼哉f，要改善學(xué)生學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)就要從朗讀著手。

首先，朗讀能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?！芭d趣是最好的老師”。想學(xué)好英語的人就必須朗讀。牛津英語教材中，每一個單元的reading 和Main task就是很好的朗讀材料。朗讀句子，朗讀課文，讓學(xué)生在不斷的朗讀中提高閱讀能力，理解文章意思。學(xué)生讀的越多，會說的句子也就越多，他們學(xué)習(xí)英語的信心也就更強(qiáng)，越學(xué)越感興趣。

其次，朗讀能提高學(xué)生的聽力能力。在英語學(xué)習(xí)的過程中，想聽出句子，聽懂文章大意，選出正確的答案，光靠聽錄音是不能夠完全做到的，朗讀能提高我們聽力的成績。我們通過朗讀使大腦接受了信息，做出了反應(yīng)。久而久之我們就能訓(xùn)練我們的聽力能力，快速地提取所有的有用信息，從而能夠輕而易舉地聽懂聽力材料。

第三，朗讀能培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。語言的學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)語感。語感就是一種直覺，它能夠幫助學(xué)生快速地作出判斷。而語感的培養(yǎng)需要通過長期的朗讀來實現(xiàn)。朗讀讓學(xué)生理解句子含義，理解語法結(jié)構(gòu)。英語和語文一樣，很多地方只能意會，不可言傳。比如，Dont let me down 這句話，從字面上看是“不要讓我下來”，而其真實的意思是“別叫我失望”。英語諺語里有這句話“A cat may look at a king”，它的意思是“人人平等”。所以說，語感的培養(yǎng)很重要。有些句子不能逐字翻譯，只有在不斷的朗讀中，加強(qiáng)語感的訓(xùn)練，才能理解句子的真正含義。

第四，朗讀可以豐富學(xué)生的詞匯量，加強(qiáng)詞組和句型的運(yùn)用。在英語學(xué)習(xí)中，想要朗讀就要有一定的詞匯量。孤立的單詞不容易記，而語句、文章是有情節(jié)的，詞放在句子里，聯(lián)系上下文更便于識記。英語表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生都善于朗讀，通過朗讀記憶詞匯、積累詞匯并豐富詞匯。朗讀既能使學(xué)生了解了單詞的含義，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀技巧，

第五，朗讀能提升閱讀能力，提高寫作水平。很多學(xué)生在做閱讀理解題時，常常覺得是一大難關(guān)。有些學(xué)生看到閱讀就頭疼，以至于閱讀理解成了中學(xué)生失分最多的一項。因此，多朗讀課文，閱讀課外書，能提高學(xué)生的閱讀能力。另外，作文中的大多數(shù)題型都和課本中的文章差不多，所以說，多朗讀，把文章讀透，了解文章的題材，掌握寫作要領(lǐng)，就能寫出好作文。朗讀多的同學(xué)，寫作水平也提高的快。

那么，怎樣才能使朗讀有效的進(jìn)行呢？

一是利用多媒體，錄音機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)，讓學(xué)生的視覺和聽覺有機(jī)的結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)不同的情景教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。

例如，在7B Uunit 3Finding you way的學(xué)習(xí)中，我采用了多媒體教學(xué)，展示了多個路標(biāo)和線路圖，讓學(xué)生用across， along， through 等詞描述路線。8A Unit 4 wild animals是關(guān)于大熊貓的，我把大熊貓的出生到成長的過程用圖片展示，學(xué)生一下子就理解了，并且能用自己的話來描述?，F(xiàn)代技術(shù)把抽象的事物具體化，使學(xué)生樂意說，愿意讀。

二是角色表演，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。學(xué)生特別喜愛模仿，喜歡扮演對話中的人物。當(dāng)他們能脫離課本表演時，更是興奮不已，充滿了自豪感。學(xué)生在表演的時候都帶著自己的情感，全身心的投入，收到了極好的朗讀效果。在特定的情境中演繹，既可以激發(fā)學(xué)生

參與交流活動的積極性，也有效擴(kuò)充了他們語言知識的面，增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。

三是加強(qiáng)小組合作。在英語學(xué)習(xí)中教師不可能有太多的時間去逐個指導(dǎo)，這時，小組合作就起到了很大的作用。學(xué)生之間相互朗讀，糾正發(fā)音。每組中都有優(yōu)等生和學(xué)困生，讓優(yōu)等生去幫組學(xué)困生。既幫助了學(xué)困生，使他們逐漸擺脫朗讀困難的困境，又培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助的好習(xí)慣。時間長了，朗讀水平提高了，并且逐步縮小了兩級分化的現(xiàn)象。對于學(xué)生的進(jìn)步，我們應(yīng)及時肯定，并給予表揚(yáng)。使他們體驗成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。

四是朗讀形式的多樣化。單一的朗讀很容易使學(xué)生覺得疲倦，我們可以采取多種朗讀形式閱讀。可以跟著錄音讀，教師領(lǐng)讀，優(yōu)秀學(xué)生領(lǐng)讀，或是安排各組組長領(lǐng)讀?？梢札R聲讀，可以進(jìn)行朗讀比賽，朗讀表演。在朗讀的過程中注意語音語調(diào)的變化，比如一般疑問句要用升調(diào)“Are you a teacher?∕ Are you from China? ” 而陳述句，特殊疑問句，祈使句和感嘆句要用降調(diào)“Whats your name? ∕Please close the door. ∕What a beautiful flower! ”選擇問句、以狀語或狀語從句開始的句子、計數(shù)或點(diǎn)東西的句子一般先升后降“Is he a worker or a doctor? ∕ When I was young， I studied in that school ∕ one、two、... ten.”反義疑問句表示的是問話人的疑惑，應(yīng)先降后升“You like English， dont you?”讓學(xué)生極力模仿洋腔洋調(diào)，使其覺得自己就是外國人。朗讀形式的變化能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生在愉悅輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

朗讀在英語教學(xué)中有著不可忽視的地位。它對鞏固英語單詞和句型，豐富英語文化背景知識，提高英語教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。因此，我們要強(qiáng)調(diào)學(xué)生朗讀的重要性并加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生能夠自如的運(yùn)用英語交流。