摘 要：藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的重要形式，而美術(shù)活動(dòng)是幼兒藝術(shù)活動(dòng)中必不可少的內(nèi)容?！?~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在藝術(shù)篇中指出：幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。大自然是美麗的，怎樣讓幼兒在感知自然美的同時(shí)能自己表現(xiàn)美、創(chuàng)造美？

關(guān)鍵詞：自然美；中班美術(shù)；感受；情感大自然，是每個(gè)人都熱愛(ài)，并樂(lè)于接近的地方。大自然中的風(fēng)景總是讓人流連忘返，陶醉其中；大自然更是幼兒的游樂(lè)園，在自然中奔跑、嬉笑、玩耍，樂(lè)此不疲。如何讓中班幼兒在多方位、多元化感知大自然美麗的同時(shí)，激發(fā)他們的藝術(shù)情感，提高表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力？《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）在藝術(shù)篇中為我指明了方向，讓我在對(duì)中班幼兒的美術(shù)教育活動(dòng)中，有了新的思考。

《指南》在藝術(shù)篇中首先提出的要求便是“感受和欣賞”，其次才是“表現(xiàn)與創(chuàng)造”。在“感受與欣賞”這個(gè)要求中，把“喜歡自然界與生活中美得事物”作為目標(biāo)一。由此可見，對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育時(shí)，首先要做的便是充分讓幼兒接觸自然，走進(jìn)自然。對(duì)幼兒開展美術(shù)活動(dòng)亦是如此，首先要做的便是打開自然之窗，讓幼兒欣賞自然界的事物，關(guān)注自然界的草木蟲魚。在視覺(jué)享受的同時(shí)，也為美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)造條件。

一、感受自然的真實(shí)美，豐富畫面內(nèi)容

幼兒喜歡表達(dá)自己熟悉的事物，即使想象也總是建立在已有生活經(jīng)驗(yàn)上。我班（中班）大多數(shù)幼兒在主題繪畫時(shí)，受經(jīng)驗(yàn)局限，不知道畫什么內(nèi)容，畫面的布局過(guò)于單一，重復(fù)的事物較多，畫面內(nèi)容較單薄。而憑空對(duì)幼兒講述未見、少見的事物，能讓幼兒記住、理解的部分少之又少。大自然的美是真實(shí)存在的，我們可以讓幼兒走出教室，走出園門去感受大自然的美，充分利用幼兒的感官眼、耳、鼻、手，讓他們?cè)谧匀恢锌匆豢?、聞一聞、摸一摸，擺弄那些看得見，摸得著的美的對(duì)象。大自然無(wú)處不美，百花爭(zhēng)艷，百鳥爭(zhēng)鳴，小溪流水，高山怪石都能激發(fā)幼兒對(duì)美的意識(shí)，但從感覺(jué)美到意識(shí)美都要靠教師及時(shí)引導(dǎo)。例如：幼兒飯后散步時(shí)，他們常常被一群小螞蟻吸引，這時(shí)我們抓住這一瞬間去引導(dǎo)幼兒觀察螞蟻排隊(duì)、走路時(shí)抬食物，有趣的情境讓幼兒感受到螞蟻活動(dòng)美和排列美。在這無(wú)形而興奮的感知活動(dòng)中使幼兒產(chǎn)生了愉悅的情感體驗(yàn)，在提高幼兒美感意識(shí)的同時(shí)，也讓幼兒了解到在以螞蟻為主題繪畫時(shí)，可以畫什么，如何布局。

二、觀察自然的色彩美，提高涂色能力

在小班時(shí)幼兒可以認(rèn)識(shí)好多種顏色，到中班時(shí)幼兒認(rèn)識(shí)了顏色的深淺，但個(gè)別幼兒對(duì)色彩的理解、運(yùn)用還是不夠好。特別是中班女孩常常偏愛(ài)紅色、粉色，常為一朵顏色艷麗的小花而興奮。當(dāng)你問(wèn)她“為什么喜歡這朵花”時(shí)，她回答：“這花是紅色的很美麗”，僅僅是喜歡它的一種顏色，并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)是很多深淺不同的色彩、相近的色彩、不同的色彩組合在一起，才有了為之興奮的事物。為了讓幼兒理解色彩的美，我們引導(dǎo)并深入細(xì)致地讓他們觀察自然中的花朵、小草、樹葉等，從中了解到一朵花之所以美不僅要有好看的顏色，還有不同顏色的花蕊，有綠色的花托和綠色的葉子襯托；一片樹葉之所以美不僅是一種綠色，而是相近的綠色有層次的分布。由于這么多顏色的組合才使事物更美，缺一就會(huì)遜色。這樣幼兒對(duì)一種顏色的感受擴(kuò)大到多種顏色的感受，對(duì)色彩的感受就更深了。在繪畫時(shí)，大膽表現(xiàn)不同色彩、相近色彩之間的組合，在增添畫面美感的同時(shí)，也提高了自己運(yùn)用色彩的能力。

三、體會(huì)自然的形態(tài)美，建構(gòu)繪畫技能

“建構(gòu)”是指幼兒通過(guò)動(dòng)作在與環(huán)境相互作用中，產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，個(gè)體憑借原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行同化和順應(yīng)以求新的平衡，新的更高層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)以此形成。在中班幼兒的繪畫活動(dòng)中，常常會(huì)出現(xiàn)“嫌棄”現(xiàn)象，幼兒會(huì)直接表達(dá)為什么不喜歡他人的作品。例如：亂涂色、畫得不像等。這時(shí)，我們要做的不是急于肯定或者否定某一方，而是應(yīng)該讓幼兒自己來(lái)判斷。自然中的物體是千姿百態(tài)的，幼兒從自然中去感受物體的形態(tài)美是很容易接受的。

例如：帶幼兒到公園去觀察，幼兒會(huì)有不同的表現(xiàn)。有的會(huì)被小昆蟲吸引，有的會(huì)蹲下來(lái)仔細(xì)地觀察池塘。撈一些小蝦給幼兒觀察，引導(dǎo)他們觀察小蝦在地面上的形態(tài)，再把它們放入水中觀察。經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，幼兒知道蝦放地上有時(shí)會(huì)爬，有時(shí)弓著背跳，有時(shí)向后退，有時(shí)向前爬。在水中有時(shí)很快地游，有時(shí)弓著背不動(dòng)，兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的觸須劃動(dòng)，優(yōu)美極了。這些看似簡(jiǎn)單的觀察讓幼兒感受到了動(dòng)物形態(tài)的美，同時(shí)也為繪畫動(dòng)物提供了素材。幼兒經(jīng)過(guò)判斷、選擇，運(yùn)用已知經(jīng)驗(yàn)，能讓畫面更開闊、表現(xiàn)更豐富的層次，不斷地構(gòu)建新的繪畫技能。

四、欣賞自然的藝術(shù)美，激發(fā)審美情感

幼兒美感的形成是主觀見之于客觀的結(jié)果，孔起英有這樣的觀點(diǎn)，“只有兒童自己的心靈選擇或感受到的與其生命活動(dòng)相通的對(duì)象才能使兒童產(chǎn)生審美愉悅”。大自然是美麗的源泉，是美育的課堂和教科書。教育家傅雷教育他的兒子到大自然的懷抱中去感受“情感的美”。在欣賞風(fēng)景畫時(shí)，中班的幼兒能看出畫上有些什么，但很難表達(dá)畫面所體現(xiàn)的意境。藝術(shù)作品大多來(lái)源于自然，如果帶幼兒進(jìn)入相似的情景中，就可以借助自然幫助幼兒理解藝術(shù)作品，提高幼兒美的感受力。中班幼兒對(duì)遠(yuǎn)近不同的山水美難以理解，教師光憑嘴說(shuō)幼兒是不能理解的，于是，我們帶他們?cè)趫@內(nèi)走一走，找一找相似的情景。看一看，說(shuō)一說(shuō)，最后畫一畫，幫助他們理解遠(yuǎn)近的關(guān)系，通過(guò)觀察引導(dǎo)，提高幼兒欣賞美的能力。雖然自然美本身不能表現(xiàn)出情感，但它作為審美對(duì)象可以激發(fā)人的情感，調(diào)動(dòng)人的情感。例如，培養(yǎng)幼兒整齊的美，我將幼兒帶到公園參觀花展，那一排排整齊美麗的鮮花就會(huì)在幼兒面前展現(xiàn)出一種和諧整齊的美，我們將幼兒帶到碩果累累的桔園時(shí)，就會(huì)讓幼兒感受到豐碩的美。

總之，自然中的美讓人心情愉悅，大自然的美也是幼兒最容易感受的，所以，我們應(yīng)該充分為幼兒創(chuàng)設(shè)感知美的環(huán)境，最大限度地給予幼兒體驗(yàn)和感知自然美的機(jī)會(huì)。唯有如此，才能讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中更好地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、感受美！

（作者單位 江蘇省張家港市機(jī)關(guān)第二幼兒園）

?誗編輯 代敏麗