摘 要：在教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，科學知識的發(fā)展日新月異，物理教學作為自然科學的一門學科，改革勢在必行。就高職院校的物理教學來看，其改革、管理是一項非常龐大的教學任務(wù)，它與學院教學體制、高職教師技術(shù)深造、教師教學教法以及社會相應(yīng)企業(yè)、學生等等都有著緊密的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：高職物理；教學改革；教學管理；更新觀念；教學策略一、分析當前高職院校物理教學改革形勢

就最近幾年來，國家頒布的教育文件以及典型的教學管理案件來看，高職院校的改革勢在必行，刻不容緩。高職院校作為中國教育眾多教學形式之一，肩負著為國家、為社會輸送技術(shù)型人才的重擔，但由于長期以來受到廣大群眾的歧視，得不到大家的重視，致使高職院校招生困難。就國務(wù)院以及教育部等七大部門頒發(fā)的文件來看，高職院校未來的招生人數(shù)必須擴大，總的招生規(guī)模應(yīng)占據(jù)高等教育總?cè)藬?shù)的一半以上。而且高職學校的學制應(yīng)控制在以二年制為主的基本模式上，學院的學生實踐操作訓(xùn)練時間至少要半年以上。因此，如何能在二年制學制下，完成為社會輸送合格的技術(shù)型人才這一艱巨任務(wù)，對高職院校來說，無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。

二、明確當前高職院校物理教學改革的教學目標

教育教學體制的劃分，就對高職院校的教學目的做了明確的歸類，不同于為社會輸送“知識型”人才的高等教育，高職教育的主要目的就是為國家、為社會輸送“技能型”人才，以培養(yǎng)學生專業(yè)技能為教學目的。因此，高職院校的改革，也必須堅持這一基本教學原則，以培養(yǎng)學生專業(yè)技能為教學方向。

三、更新當前高職院校物理教學觀念

高職物理教學有其特定的教學模式、教學任務(wù)，由于長期以來不受人們重視，導(dǎo)致教學觀念模糊，教學理念陳舊，教學現(xiàn)狀很不樂觀，因此，及時更新當前高職院校物理教學觀念就顯得尤為重要。

明確高職院?？茖W體系，樹立合理、科學的教學觀念。就高職院校的辦學體制來看，其教學內(nèi)容、教學目的與一般的高等院校是有區(qū)別的，一個主要目的是培訓(xùn)知識型人才，而另一個辦學目的卻是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才，其辦學觀念就明顯不同。然后，在對近年來各大高職院校的辦學理念分析之后，會赫然發(fā)現(xiàn)，目前高職院校在物理教學過程中，沒有自己獨特的教學理念，仍舊采用的是普通高等院校的辦學思路進行教學。在實踐教學過程中，按照一般的教學法以傳授理論知識為主的教學模式進行教學，而專業(yè)技能訓(xùn)練卻只是為了驗證理論知識的一種教學手段。與此同時，高職物理教學對理論知識的重視力度，往往大于實踐操作能力的訓(xùn)練。高職物理教學必須轉(zhuǎn)變以往的教學模式，更新新型的科學體系，樹立合理、科學的教學觀念。

堅持以人為本的思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思維，以全面促進學生的發(fā)展為教學目標。由于我國教學體制的原因，高職院校一直深受社會歧視，家長、學生都不看好高職院校，長期以來高職院校的生源問題，是遏制其發(fā)展的重要原因。通常情況下，只有中職院校的學生，還有高考落榜的學生才會選擇高職院校。在這些生源中，學生物理基礎(chǔ)普遍偏低，學習習慣也不是很好，因此，教師在教學過程中會經(jīng)常產(chǎn)生不良情緒，影響教學的順利進行。但教學的根本目的是促使學生全面發(fā)展，所以，在高職物理教學過程中，教師要善于調(diào)控自己的情緒，用發(fā)展的眼光看待每個學生，堅持以人為本，全心全意地為教育事業(yè)作貢獻。

正確看待物理理論知識課程與實際操作運用專業(yè)課程的關(guān)系。就高職物理課程的教學內(nèi)容來分析，包括理論知識課程與實際操作運用的專業(yè)課程，這兩個知識體系，相互滲透，緊密聯(lián)系，密不可分。教育者在教學過程中要正確處理好這兩種關(guān)系，權(quán)衡兩種之間的分量，讓學生既能輕松地掌握理論知識課堂，又能夠熟練地掌握專業(yè)技能。曾經(jīng)有學者認為，高職物理課程的教學目的是培養(yǎng)技能型人才，因此，可以取消物理理論課，全由專業(yè)技能課程代替。這種觀點立刻受到了眾多教育者的否定，教師在培養(yǎng)學生的專業(yè)技能時，必須要以科學的理論基礎(chǔ)知識為指導(dǎo)，物理理論課程是物理專業(yè)課的前提保障。因此，正確處理好高職物理的理論課程與專業(yè)技術(shù)課程之間的關(guān)系，是非常重要的。

四、加大對高職教育的深入研究

1.對高職教育的教學特點的研究

所謂高職教育，即我們所說的高等職業(yè)技術(shù)教育，從名稱上我們可以發(fā)現(xiàn)，高職教育在教育體系層次上屬于高等教育，和我們常見的小學、初中、高中都是有區(qū)別的。其教學的群體，是一群18-19歲左右的青少年。在教學內(nèi)容上，高職教育的教學目的與普通的高等學校是不相同的，一個重視技能教育，而另一個重視知識教育、學術(shù)教育。

2.對高職物理教學的任務(wù)及教學目的的研究

高職教育的教學目的就是為社會、為國家輸送技術(shù)型人才，而具體到高中物理教學的教學任務(wù)來看，首要教學目的就是促使學生明確物理學在生活中的重要性，不斷提升自己的學習能力和專業(yè)技術(shù)能力。

3.對學生實際認知能力、思維能力以及專業(yè)技術(shù)能力的研究

教學是教師與學生在教學手段、教學環(huán)境的共同作用下完成互動的活動。因此，積極走進學生生活，通過交流、對話，增加對學生學習情況的了解，是提高教師教學效率最有效，也是最直接的教學途徑。

總之，高職物理要想在教學改革中取得良好的教學業(yè)績，就必須處理好教學內(nèi)部各個環(huán)節(jié)以及有關(guān)教學的各種關(guān)系。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省金山中等專業(yè)學校）

?誗編輯 代敏麗