摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：要引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣，提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽地想象，運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)。童話劇表演是幼兒根據(jù)熟悉的文學(xué)作品，以表演的形式，通過(guò)作品的情節(jié)、內(nèi)容、語(yǔ)言、表情和動(dòng)作等手段，創(chuàng)造性地表現(xiàn)和再現(xiàn)文學(xué)作品的活動(dòng)。它對(duì)幼兒的人際交往能力，創(chuàng)造力與語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和發(fā)展都起著不可低估的作用。

關(guān)鍵詞：暗示法；教學(xué)策略；注意事項(xiàng)

暗示是指人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)某種目的，用含蓄的間接方式，對(duì)人的心理或行為施加影響的過(guò)程。人們通過(guò)人格暗示、語(yǔ)言暗示、環(huán)境暗示，把潛意識(shí)與意識(shí)作為一種教育滲透技巧，在教學(xué)中合理地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用暗示技巧讓師幼之間產(chǎn)生默契，從而達(dá)到不教而教的目的。在幼兒童話劇表演指導(dǎo)上暗示可分為三種：語(yǔ)言暗示、圖畫(huà)暗示和動(dòng)作暗示。

小班幼兒由于年齡特點(diǎn)，語(yǔ)言表達(dá)不夠清晰，缺乏表演經(jīng)驗(yàn)，在童話劇表演過(guò)程中容易出現(xiàn)忘記劇本臺(tái)詞、忘記表演動(dòng)作等表演中斷問(wèn)題出現(xiàn)，所以，對(duì)于這個(gè)年齡段的幼兒來(lái)說(shuō)，通過(guò)童話劇表演重在激發(fā)他們表現(xiàn)的熱情，體驗(yàn)表演的快樂(lè)。本文通過(guò)幾個(gè)具體案例，討論三種暗示指導(dǎo)策略分別在小班幼兒童話劇表演中的運(yùn)用方法。

一、語(yǔ)言暗示法

語(yǔ)言暗示是通過(guò)語(yǔ)詞符號(hào)本身的意義對(duì)幼兒進(jìn)行暗示。語(yǔ)言暗示不僅具有豐富的信息量，能發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)給人充分想象的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中利用它還能深化教學(xué)，激發(fā)思維，大大培養(yǎng)與提高幼兒的分析理解能力和思想認(rèn)識(shí)能力。

幼兒期兒童，由于活動(dòng)的豐富化、復(fù)雜化，以及言語(yǔ)的進(jìn)一步發(fā)展，記憶的范圍更加擴(kuò)大。幼兒的記憶帶有很大的無(wú)意性，他們所獲得的許多知識(shí)都是通過(guò)無(wú)意記憶得來(lái)的。心理學(xué)研究表明，凡是兒童感興趣的、印象鮮明強(qiáng)烈的事物就容易記住。也就是說(shuō)，暗示與兒童活動(dòng)的動(dòng)機(jī)、任務(wù)相聯(lián)系的對(duì)象，記憶效果較好。

通過(guò)語(yǔ)言暗示，使幼兒理解童話內(nèi)容，喜歡童話故事，進(jìn)而有主動(dòng)表演童話故事的能力。例如，童話劇《三只小豬》中：

片段1.豬大哥：我是豬大哥，我喜歡吃飯睡覺(jué)。

豬二哥：我是豬二哥，我喜歡睡覺(jué)。

豬小弟：我是豬小弟，我最喜歡幫媽媽做事啦。

片段2.豬大哥：我就蓋一間草房子吧。

豬二哥：我就蓋一間木頭房子吧。

豬小弟：我要蓋一間結(jié)實(shí)的磚頭房子

片段1中，三只小豬各自喜歡做的事情，暗示三只小豬誰(shuí)最聰明能干。為后面的蓋房子的故事情節(jié)做了鋪墊。教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒對(duì)三只小豬的對(duì)話進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)幼兒想象，更容易理解故事情節(jié)與內(nèi)容。幼兒在表演故事的時(shí)候也更容易記住作為三只小豬的對(duì)話和不同的想法。片段2中，三只小豬用了不同材料蓋房子，引導(dǎo)幼兒對(duì)三種材料的結(jié)實(shí)度進(jìn)行討論，既可以豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，也符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中各領(lǐng)域相互滲透的思想。幼兒通過(guò)討論會(huì)知道誰(shuí)的房子更加結(jié)實(shí)，以此暗示了狼會(huì)吹倒誰(shuí)的房子的故事情節(jié)。幼兒在真正理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再對(duì)故事進(jìn)行表演就容易多了。

二、動(dòng)作暗示法

動(dòng)作暗示包括目光、表情、姿勢(shì)、接觸身體之間的空間距離等。在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用廣泛。心理學(xué)家麥拉賓認(rèn)為，在兩個(gè)人面對(duì)面的溝通時(shí)，一條信息傳遞的全部效果中，“只有38%是有聲的（包括音調(diào)、變音等），7%是語(yǔ)詞的，55%的信息則是無(wú)聲的?！痹诮逃顒?dòng)中，教師無(wú)聲的身體語(yǔ)言傳遞著豐富的暗示信息。

幼兒好動(dòng)，樂(lè)意去模仿，對(duì)動(dòng)作也特別敏感，通過(guò)夸張、形象的動(dòng)作可以暗示與其相關(guān)的內(nèi)容。例如，童話劇《小蝌蚪找媽媽》中，蝌蚪1說(shuō)：“它有兩只大眼睛?！彬蝌?、3說(shuō)：“嘴巴又寬又大。”蝌蚪4、5說(shuō)：“四條腿走起路來(lái)一蹦一跳?！毙◎蝌?、7說(shuō)：“白白的肚皮綠衣裳。

教師在指導(dǎo)幼兒表演時(shí)，以夸張的動(dòng)作表現(xiàn)青蛙的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)記憶動(dòng)作暗示聯(lián)想到對(duì)話內(nèi)容。幼兒不用去死記硬背，根據(jù)動(dòng)作以自己的語(yǔ)言說(shuō)出青蛙的特征即可。

動(dòng)作可以暗示心理，即用一種下意識(shí)的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)。加強(qiáng)注意并逐步善于通過(guò)動(dòng)作的某些細(xì)節(jié)來(lái)凸顯人物的內(nèi)心活動(dòng)，努力使心理描寫(xiě)適當(dāng)?shù)呐c行動(dòng)、神態(tài)等刻畫(huà)結(jié)合起來(lái)，這樣可以達(dá)到最好的效果。例如，《小紅帽》中的旁白：小紅帽與樹(shù)爸爸、樹(shù)媽媽依依不舍地告了別，繼續(xù)向外婆家前進(jìn)。殊不知，在她們對(duì)話的過(guò)程中，一只大灰狼正躲在旁邊偷聽(tīng)呢！

幼兒在表演“依依不舍”時(shí)，由于詞匯量不豐富，不能真正理解詞義，所以，不會(huì)表達(dá)更不能表演出來(lái)。如何讓幼兒理解依依不舍的詞義，我們借助一定的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。讓小紅帽往前走兩步回頭望大樹(shù)，反復(fù)兩次，同時(shí)做出難過(guò)的表情來(lái)表現(xiàn)出依依不舍。

三、運(yùn)用暗示指導(dǎo)策略時(shí)的注意事項(xiàng)

其實(shí)，暗示指導(dǎo)策略在幼兒園日常教學(xué)中被廣泛運(yùn)用著，特別是在語(yǔ)言和音樂(lè)活動(dòng)中，需要教師運(yùn)用多種暗示法進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。在小班的童話劇表演中，我們還需要注意以下幾個(gè)方面：

1.在童話表演劇中，童話故事應(yīng)當(dāng)具有趣味性，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，做到“寓教于樂(lè)”。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)原著中的對(duì)話內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行改編、簡(jiǎn)化，并符合幼兒的年齡特點(diǎn)。讓孩子能在不違背原著意愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我創(chuàng)編。

2.運(yùn)用暗示時(shí)，教師要靈活地根據(jù)不同情況運(yùn)用不同的暗示方法，有時(shí)幾種暗示方法可以混合使用。

3.運(yùn)用暗示的目的必須明確，內(nèi)容必須具體。教師要有明確的意識(shí)，思維要有特定的目標(biāo)，在幼兒童話表演中有針對(duì)性地、化繁為簡(jiǎn)地運(yùn)用暗示，才能事半功倍。暗示的內(nèi)容要兒童化，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，易于接受，使幼兒無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)與教師的預(yù)想產(chǎn)生共鳴。

教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“應(yīng)讓兒童自由地表現(xiàn)自我及自己的思想，以神圣的勞力依照自己的情感去創(chuàng)作，讓孩子學(xué)會(huì)駕馭自己的才能?！眲?chuàng)造是藝術(shù)發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。在表演過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，這樣幼兒的主動(dòng)性和積極性才能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

借助童話劇教育形式，巧妙地運(yùn)用暗示指導(dǎo)策略，讓幼兒在童話表演中獲得快樂(lè)，通過(guò)表演培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力，語(yǔ)言表達(dá)及藝術(shù)表現(xiàn)能力。培養(yǎng)幼兒的初步合作意識(shí)，提高自我約束能力和自覺(jué)遵守規(guī)則的能力。關(guān)注每個(gè)孩子的心靈成長(zhǎng)，使孩子在一日活動(dòng)中形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

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（作者單位 江蘇省蘇州市相城區(qū)望亭中心幼兒園）

?誗編輯 代敏麗