摘 要：現(xiàn)以“時(shí)代背景”“學(xué)習(xí)興趣”“教學(xué)細(xì)節(jié)”這三個(gè)大的方面為切入點(diǎn)，就體育中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略與方法展開(kāi)分析研究、總結(jié)與歸納。

關(guān)鍵詞：體育中專(zhuān)；專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員；數(shù)學(xué)教學(xué)

我們學(xué)校是一所中等職業(yè)體育院校，教學(xué)對(duì)象固定為專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員。相較于普通高中學(xué)生，專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員是一個(gè)較為特殊的群體，這就要求一線(xiàn)教師在日常教學(xué)過(guò)程中必須依據(jù)學(xué)生的主觀(guān)特點(diǎn)以及具體內(nèi)容，恰當(dāng)而靈活地展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解與教授活動(dòng)。筆者從事體育中專(zhuān)數(shù)學(xué)教育事業(yè)多年，自詡對(duì)體育中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行了深入地分析與研究。望大方之家不吝賜教，以實(shí)現(xiàn)共進(jìn)步、同發(fā)展的偉大目標(biāo)。

一、發(fā)展中職運(yùn)動(dòng)員數(shù)學(xué)素質(zhì)的時(shí)代背景與必然要求

1.由數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)所決定

數(shù)學(xué)是一門(mén)以研究數(shù)量關(guān)系和空間形式為主要內(nèi)容的課程，其不但是人類(lèi)歷史發(fā)展與思維智慧的結(jié)晶，更是一切社會(huì)科學(xué)、現(xiàn)代技術(shù)取得突破與進(jìn)步的重要基礎(chǔ)。而且，從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)體育專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員，數(shù)學(xué)教師必須在大綱的指導(dǎo)下更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，這樣才能真正將中職運(yùn)動(dòng)員的數(shù)學(xué)素質(zhì)發(fā)展落到實(shí)處，從而為他們?nèi)蘸蟮纳鐣?huì)生活、工作實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)。

2.由專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員的實(shí)際文化水平所決定

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代競(jìng)技運(yùn)動(dòng)同科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系越來(lái)越密切，其主要表現(xiàn)為：競(jìng)技運(yùn)動(dòng)不再單純是運(yùn)動(dòng)員之間體力與精力的競(jìng)爭(zhēng)，而更是他們自身科學(xué)文化素質(zhì)水平的綜合較量。而同國(guó)外運(yùn)動(dòng)員相比，我國(guó)專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員大部分的時(shí)間與精力都用到專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練上了，因此，這也就決定了中職數(shù)學(xué)深入開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作、切實(shí)提升專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員數(shù)學(xué)素質(zhì)的必要性及重要意義。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是發(fā)展專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員數(shù)學(xué)素質(zhì)的首要前提

專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員是一個(gè)較為特殊的群體，他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、缺乏科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，而且普遍感覺(jué)數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味、抽象難懂，因此，從整體上來(lái)講，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及熱情較為消極和低落。試想，如此狀態(tài)下，他們又何談積極、主動(dòng)且自覺(jué)地融入具體數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中呢？鑒于這種情況，我個(gè)人認(rèn)為，體育中職院校的數(shù)學(xué)教育工作者必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為突破口，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。如此，方是發(fā)展專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員數(shù)學(xué)素質(zhì)的首要前提與重要基礎(chǔ)。

1.運(yùn)用相關(guān)數(shù)學(xué)史激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

所謂數(shù)學(xué)史，即是指數(shù)學(xué)發(fā)展過(guò)程中所蘊(yùn)含的豐富歷史材料，其主要包括數(shù)學(xué)思想的演變過(guò)程、科學(xué)家數(shù)學(xué)發(fā)明背后的軼聞趣事還有數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)明對(duì)人類(lèi)文明帶來(lái)的積極影響等。

實(shí)踐表明，將數(shù)學(xué)史恰當(dāng)融入數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，不僅可以讓學(xué)生深刻地了解博大精深的數(shù)學(xué)歷史文化，而且還可以充分誘發(fā)學(xué)生對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣以及探究熱情，從而推動(dòng)他們積極且自覺(jué)地快速融入具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

對(duì)此，我有著非常深刻的體會(huì)。例如，在教學(xué)“勾股定理”這一知識(shí)點(diǎn)之前，我率先向?qū)W生講解了勾股定理在我國(guó)的歷史發(fā)展進(jìn)程：

中國(guó)最早的一部數(shù)學(xué)著作——《周髀算經(jīng)》中就有“勾3股4弦5”的表達(dá)，因此，被稱(chēng)為“勾股定理”。因其是商高關(guān)于這一數(shù)學(xué)現(xiàn)象的解釋與說(shuō)明，因此，在中國(guó)又被稱(chēng)為“商高定理”；

三國(guó)時(shí)期吳國(guó)數(shù)學(xué)家趙爽創(chuàng)制了“勾股圓方圖”，用形數(shù)結(jié)合的方法，給出了勾股定理的詳細(xì)證明，這是我國(guó)乃至世界上最早對(duì)勾股定理進(jìn)行的證明；

隨后，三國(guó)時(shí)期魏國(guó)數(shù)學(xué)家劉徽也用了“以形證數(shù)”的方法對(duì)勾股定理進(jìn)行了證明；

……

如此，借助勾股定理歷史發(fā)展進(jìn)程的講解，不僅促使學(xué)生感悟到了我國(guó)古代數(shù)學(xué)家在勾股定理上的研究與發(fā)現(xiàn)，而且更是以此為突破口，從而為接下來(lái)真正融入具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.靈活應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

專(zhuān)職運(yùn)動(dòng)員普遍偏向于較為直觀(guān)、形象的思維方式，這就與數(shù)學(xué)學(xué)科抽象、立體、復(fù)雜的特征形成了較大的矛盾與沖突。對(duì)此，《全日制中等職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》在其教學(xué)實(shí)施建議中提出了切實(shí)可行的建議與指導(dǎo)策略——“教師應(yīng)更新觀(guān)念，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，重視現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合，努力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中合理的應(yīng)用?！?/p>

這就要求我們中職體育院校數(shù)學(xué)教育工作者可將教學(xué)演示軟件、虛擬仿真軟件等作為輔助教學(xué)的工具，相信這對(duì)于降低學(xué)習(xí)難度、激發(fā)體育專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)興趣，從而切實(shí)提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的效率及質(zhì)量有著極大的推動(dòng)與促進(jìn)作用。

我在日常的教學(xué)過(guò)程中就格外重視現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的運(yùn)用，力求借助現(xiàn)代教育技術(shù)生動(dòng)形象、直觀(guān)立體的特點(diǎn)將數(shù)學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)由難化易、由繁及簡(jiǎn)，從而在調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)幫助他們實(shí)現(xiàn)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的更好吸收、理解與掌握。

如：在學(xué)習(xí)“黃金分割點(diǎn)”這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，很多學(xué)生認(rèn)為“黃金分割僅僅只是數(shù)學(xué)上一種的比例關(guān)系，藝術(shù)性、和諧性、美學(xué)價(jià)值又從何談起呢？”針對(duì)學(xué)生們的這一疑問(wèn)，我利用多媒體教學(xué)輔助設(shè)備，向他們出示了一組體現(xiàn)“黃金分割點(diǎn)”的幻燈片，其中包括埃及的金字塔、希臘神廟的女神像、大自然中綠色植物的葉子等；隨后，我便詢(xún)問(wèn)學(xué)生關(guān)于這些幻燈片的觀(guān)看感受，無(wú)一例外，學(xué)生的回答都傾向于“很美”“很漂亮”“很和諧”等類(lèi)似的觀(guān)點(diǎn)。如此一來(lái)，借助現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體教輔設(shè)備就將“黃金分割點(diǎn)”的比例性、藝術(shù)性、和諧性、美學(xué)價(jià)值以及在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用全都形象且直觀(guān)地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。這樣，不僅幫助他們開(kāi)闊了視野范圍、增強(qiáng)了自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與興趣，更為關(guān)鍵的一點(diǎn)還在于幫助他們有效突破了黃金分割點(diǎn)這一數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，從而為這節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高與完善做足了充分的準(zhǔn)備。

三、優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)，是切實(shí)發(fā)展專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要途徑

1.課堂教學(xué)要力求貼近專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員的生活實(shí)際

專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員普遍感覺(jué)數(shù)學(xué)知識(shí)難學(xué)、不好理解，這其中固然有他們自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的原因，但教師實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容同他們?nèi)粘Ｉ鐣?huì)生活的嚴(yán)重脫離也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣泛泛、數(shù)學(xué)水平低下的一個(gè)重要方面。

《全日制中等職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出：“中職數(shù)學(xué)的日常教學(xué)必須貼近學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)際，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行具體數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的見(jiàn)解與闡述。”大綱的這一指示既尊重了中職學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知與發(fā)展規(guī)律，又有利于其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與調(diào)動(dòng)，同時(shí)促使他們借助自身已形成的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體系實(shí)現(xiàn)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)更好地理解與掌握，真正存在著一舉多得的良好教學(xué)效果。

如：在教“軸對(duì)稱(chēng)圖形”這部分內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步深刻認(rèn)識(shí)與理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的數(shù)學(xué)概念及規(guī)律，我向他們列舉了學(xué)習(xí)、生活中的常見(jiàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形：“田”“甲”“由”“申”等漢字；“A”“B”“C”“D”等英文字母；長(zhǎng)方形、正方形、圓形、等腰三角形等數(shù)學(xué)圖形；中國(guó)銀行、工商銀行的標(biāo)志；蝴蝶標(biāo)本；柜子、風(fēng)扇、凳子、桌子……

如此，從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，就為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，既讓他們感受到了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、同日常生活的密切聯(lián)系，又進(jìn)一步深化了他們的感性認(rèn)識(shí)，從而幫助他們實(shí)現(xiàn)了對(duì)于“軸對(duì)稱(chēng)圖形”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的更好地理解與掌握，保證了當(dāng)節(jié)數(shù)學(xué)課堂的高效率及高質(zhì)量。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)要與學(xué)生的體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合

相較于普通高中，中等職業(yè)院校最大的特點(diǎn)在于更加凸顯職業(yè)性特征，其創(chuàng)校宗旨也在于通過(guò)系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的課程培訓(xùn)與訓(xùn)練，促使學(xué)生習(xí)得相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)與必備技能，從而為日后的順利就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。我校為體育專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的中等職業(yè)院校，所教學(xué)的對(duì)象也固定為專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員，這就要求數(shù)學(xué)教師在自身日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中必須將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容同體育運(yùn)動(dòng)員的專(zhuān)業(yè)實(shí)際形成緊密的聯(lián)系，以運(yùn)動(dòng)員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的突破口，從而維持學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，從而切實(shí)保障體育中等專(zhuān)科學(xué)校數(shù)學(xué)質(zhì)量的提高與發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)概率”這章內(nèi)容時(shí)，我就通過(guò)“國(guó)際乒聯(lián)將過(guò)去的21分制改為11分制，以此來(lái)限制中國(guó)乒乓球隊(duì)的優(yōu)勢(shì)”的案例，向?qū)W生闡述了國(guó)際乒聯(lián)這一舉動(dòng)背后的數(shù)學(xué)原理：

假設(shè)我國(guó)乒乓球選手贏取外國(guó)乒乓球選手的概率為■，

如果是一盤(pán)定勝負(fù)的賽制，那么，我國(guó)乒乓球選手成功的概率為■；

如果是三盤(pán)兩勝的賽制，我們選手成功的概率可從2比0取勝和2比1取勝兩種情況綜合考慮：■×■+■×■×2×■=■；

……

由此，我們不難看出，排除一盤(pán)定勝負(fù)的情況，分制越高，比賽的盤(pán)數(shù)也就相應(yīng)增多，因此，真正具備實(shí)力的選手贏得成功的概率也就越大。所以，國(guó)際乒聯(lián)才會(huì)將過(guò)去的21分制改為11分制，以此來(lái)限制中國(guó)乒乓球隊(duì)的優(yōu)勢(shì)。

賽制及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員職業(yè)運(yùn)動(dòng)生涯中的重要影響因素，因此，以乒乓球賽制的變動(dòng)為例，向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)概率在專(zhuān)業(yè)賽場(chǎng)上的廣泛應(yīng)用，不但使得概率這一數(shù)學(xué)內(nèi)容同運(yùn)動(dòng)員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)修養(yǎng)形成了非常密切的關(guān)系，從而更加自覺(jué)且主動(dòng)地融入后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

誠(chéng)然，中專(zhuān)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀(guān)，存在著非常突出的問(wèn)題與矛盾。但是，作為一名合格的數(shù)學(xué)教育工作者，我們必須敢于面對(duì)現(xiàn)狀、積極探索、勇于創(chuàng)新與實(shí)踐，將更多先進(jìn)、優(yōu)秀的教學(xué)理念、教學(xué)方式方法等靈活運(yùn)用到自身日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。相信，唯有如此，才能真正使中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)日趨完美，也才能保證數(shù)學(xué)教育不致成為專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展途中的“硬傷”。

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（作者單位 遼寧省體育學(xué)校）

?誗編輯 代敏麗