摘 要：音樂教育是素質(zhì)教育必不可少的一部分，更是提高學(xué)生審美能力和音樂鑒賞能力的重要組成部分。民族音樂是一個(gè)國家各個(gè)民族在發(fā)展過程中逐漸形成的文化精華，將民族音樂運(yùn)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，具有現(xiàn)實(shí)的可行性和重要性。

關(guān)鍵詞：民族音樂；小學(xué)音樂；教學(xué)應(yīng)用

新課標(biāo)改革后，將民族音樂作為音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。這就要求音樂教師要采取生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，將民族音樂融入音樂教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到祖國民族音樂的魅力。當(dāng)然，民族音樂如何在小學(xué)音樂教學(xué)中合理應(yīng)用，是教師應(yīng)該思考的首要問題。

一、音樂教學(xué)中應(yīng)用民族音樂存在的阻礙

小學(xué)音樂教學(xué)，是為了給學(xué)生提高一個(gè)欣賞音樂文化，提高自身音樂素養(yǎng)，奠定音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的平臺。因此，只有音樂形式多樣，音樂內(nèi)容豐富，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。但在一些小學(xué)的音樂教學(xué)中，音樂老師自身對民族音樂的認(rèn)同感不高，教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，將音樂教育按普通學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，重視程度低，這些都將阻礙民族音樂教學(xué)的發(fā)展。而一些家長，對孩子的音樂教育求成心切，追求過于功利，否認(rèn)民族音樂，也會妨礙孩子對民族音樂的正確認(rèn)知，影響民族音樂在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用。

二、利用多種方式，在音樂教學(xué)中合理應(yīng)用民族音樂

在音樂教學(xué)課上，老師要根據(jù)不同學(xué)生的年齡層次、學(xué)習(xí)能力，因材施教，采取不同的方法，進(jìn)行民族音樂教學(xué)。具體來說，有以下幾種方法：

1.認(rèn)知教學(xué)法

低年級的學(xué)生對民族音樂缺乏認(rèn)識和理解，在音樂學(xué)習(xí)中相對被動(dòng)。老師可以采取有趣的形式向?qū)W生介紹不同的民族音樂，讓學(xué)生在潛移默化中體會民族音樂的獨(dú)特之美。比如，通俗民謠《茉莉花》，老師可以讓學(xué)生欣賞不同方言版本的《茉莉花》歌曲，再分別將其改編為音樂劇，讓學(xué)生進(jìn)行表演。在感官和肢體的協(xié)調(diào)中，促進(jìn)小學(xué)生對民族音樂的理解。

2.綜合活動(dòng)法

新課標(biāo)要求學(xué)生能夠掌握自主學(xué)習(xí)的能力，對于小學(xué)高年級的學(xué)生，教師可以嘗試開展多樣音樂綜合實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生利用各方面的途徑，去收集民族音樂素材，嘗試以多種形式進(jìn)行民族音樂表演。而學(xué)生在完成這些活動(dòng)的過程中，便能深入地了解民族音樂背后豐富的文化知識，從而開啟學(xué)習(xí)民族音樂的大門。

素質(zhì)教育對小學(xué)音樂課的要求越來越高，民族音樂在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用是必然趨勢。教師要采取多種多樣的教學(xué)方式，克服民族音樂教育中存在的問題，真正將民族音樂融入音樂教育中。

參考文獻(xiàn)：

朱環(huán).新課程背景下的小學(xué)音樂教學(xué)隨想［J］.新課程研究：基礎(chǔ)教育，2010（9）.

（作者單位 江蘇省鎮(zhèn)江市京口區(qū)教育局教研室）

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