摘 要：在素質(zhì)教育全面普及和新課程改革大面積實施的今天，如何搞好中學(xué)生物教學(xué)、提高教育質(zhì)量，認(rèn)真落實生物素質(zhì)教育和貫徹新課程改革精神是每個生物教育者日思夜想并亟待解決的問題。學(xué)生中更是有種生物課可學(xué)可不學(xué)，生物學(xué)知識學(xué)之無用的偏見心理，加之主科教師的宣傳和鼓動。這些原因，使眾多生物教師認(rèn)為生物教學(xué)工作難做，做好更是難上加難。但是農(nóng)村學(xué)校有很多適宜生物教學(xué)的優(yōu)勢，如果能很好地利用這些優(yōu)勢，相信生物教學(xué)在農(nóng)村將會出現(xiàn)一個嶄新的局面。

關(guān)鍵詞：受教育者；學(xué)校環(huán)境；素質(zhì)教育

一、受教育者的來源

農(nóng)村中學(xué)的受教育者是清一色農(nóng)民子弟，這是城市學(xué)校難以具有的特色。作為農(nóng)民，他們的生活、工作時時刻刻都得與生物打交道，加之受環(huán)境、經(jīng)濟條件的制約，農(nóng)民要想富裕，達到小康水平。首先，必須種植好自己賴以生存的土地來保證生存所必需的糧食供給。隨著農(nóng)村人口的劇增，很多嚴(yán)重問題相繼出現(xiàn)。如：人均耕地面積大幅度減少，當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有樹木、森林資源的損害，嚴(yán)重的水土流失，各地小范圍生態(tài)平衡的破壞，日趨嚴(yán)重的環(huán)境污染等等。如何解決好這些問題，利用現(xiàn)有耕地條件，保證豐收，多打糧食盡快致富，是每個農(nóng)民冥思苦想的問題。其次，有些農(nóng)民除種植糧食外，還試圖通過蔬菜種植、畜牧業(yè)養(yǎng)殖、花卉栽培等途徑來加快致富步伐。教師也可由被動變主動，因材施教，完成教學(xué)任務(wù)，落實好素質(zhì)教育，貫徹好課改精神。

二、廣闊的“實驗天地”和天然的“生物實驗室”

地處農(nóng)村，到處都可見農(nóng)民種植的糧食、蔬菜，栽培的樹木、花草，養(yǎng)殖的動物，這是城市無論花多少錢都無法全辦到的條件優(yōu)勢。所以，農(nóng)村生物教師可利用這些現(xiàn)有的天然實驗場所和實驗原材料進行現(xiàn)場教學(xué)或直觀教學(xué)，隨時隨地地改變教學(xué)方式，通過多樣化的教學(xué)渠道，收到良好的教學(xué)效果。如：講到植物的葉子時，教師可事先給學(xué)生布置課外作業(yè)，讓學(xué)生就近觀察所見的不同植物葉子，并收集起來，課堂上教師可邊講邊讓學(xué)生在自己手中找到有類似特點的葉子。課堂上教師可結(jié)合課本實驗要求，與學(xué)生一起歸納，得出實驗所要說明的問題和結(jié)論，既省時又省事，且有趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。講到人類隱性遺傳病發(fā)病率高這一現(xiàn)象時，讓學(xué)生在自己生活區(qū)域進行社會調(diào)查，用調(diào)查結(jié)果證實該現(xiàn)象出現(xiàn)的可能性和真實性，認(rèn)識到國家為什么要在“婚姻法”中嚴(yán)格禁止近親三代之內(nèi)的直系和旁系血親子女結(jié)婚的原因。這些形式和方法，既鞏固了學(xué)生學(xué)到的知識，又?jǐn)U展了學(xué)生的視野，還會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更會消除以往“應(yīng)試教育”中純理論性的、填鴨式的、乏味的；脫離實際、脫離社會，不注重素質(zhì)的全面提高而一味地應(yīng)付考試的單一課堂教學(xué)方式，所帶來的學(xué)生厭學(xué)、教師強迫性教的弊端。

三、特殊的學(xué)校環(huán)境

農(nóng)村中學(xué)與城市學(xué)校相比，有廣闊、富裕的地域面積，學(xué)校內(nèi)外種類繁多的樹木花草，校周圍有農(nóng)民的農(nóng)作物。這些優(yōu)勢是生物教育的基礎(chǔ)和保證，農(nóng)村生物教師可利用這些優(yōu)勢來進行教學(xué)，同時落實好素質(zhì)教育，貫穿好新課改精神。如：組織學(xué)生成立生物興趣小組，在學(xué)校內(nèi)選取一角，進行花卉栽培、樹木、蔬菜的種植及一些小動物養(yǎng)殖，或者定期組織學(xué)生澆灌現(xiàn)有的樹木、花草等活動，并利用所學(xué)植物“頂端優(yōu)勢”的原理，根據(jù)需要對其進行加工、修剪，同時觀察他們長勢情況，作好記錄，每隔一段時間進行分析、評比、總結(jié)一次，找出優(yōu)點和不足，優(yōu)點讓學(xué)生理解、體會、記憶；不足之處組織學(xué)生尋找原因和解決辦法。這樣，課堂和實際相聯(lián)系，做到理論和實踐相結(jié)合、相統(tǒng)一，既強化了知識，又鍛煉了學(xué)生，同時還凈化和美化了校園，更克服了以往傳統(tǒng)教育下因重理論，輕實踐所造成的“高分低能”“眼高手低”的現(xiàn)象，還會使以往“應(yīng)試教育”中的為應(yīng)付考試采取的“苦學(xué)苦教”的陳舊教學(xué)方式轉(zhuǎn)成適應(yīng)時代需要的“樂教樂學(xué)”的先進教學(xué)模式。

總之，農(nóng)村生物教師如真能利用好當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的諸多天然優(yōu)勢，既可完成知識傳授任務(wù)，又可提高學(xué)生的觀察能力、思維想象能力、動手能力、利用所學(xué)知識解決實際問題能力和創(chuàng)造能力，還可使學(xué)生對生物學(xué)的興趣在幼年時期得到激發(fā)和培養(yǎng)，為我國21世紀(jì)有更多人參與生物學(xué)研究創(chuàng)造條件，更能使素質(zhì)教育全面普及和新課程改革大面積實施的要求落到實處。

（作者單位 寧夏固原市固原六中）

?誗編輯 段麗君