摘 要：重視職業(yè)學(xué)校學(xué)生的精神成長，提升教師的人文素養(yǎng)，讓教師成為學(xué)生精神成長的引路人；提高教學(xué)活力，讓課堂成為學(xué)生精神成長的沃土；開展課外活動，讓學(xué)生的精神在體驗中成長；豐富文化校園，讓文化成為學(xué)生的精神食糧。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng)；精神成長；校園文化

德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯在他的《什么是幸福》一書中說：“教育的過程首先是一個精神成長的過程，然后才成為科學(xué)獲知的一部分?！彼@句話深刻地詮釋了教育的人文關(guān)懷宗旨。

教育是面向?qū)W生心靈成長的活動，是師生精神生活的過程。我們每一個老師在課堂里不僅僅是把一個知識、一個概念教給孩子，更重要的是把一種文化，把一種文明，把一種理念傳授給孩子。在孩子的成長過程中，精神成長遠重要于知識獲得。但是現(xiàn)行的教育模式和體制，迫使老師的教育重點落在知識點的傳授、考試成績的排名上。缺乏對生命的關(guān)懷、對精神的燭照，使教育變成一種單純的技術(shù)行為。精神是無形的，教育作為一種關(guān)照精神成長的活動，比有形的東西更加必不可少。

我校是一所高職院校，學(xué)生的情感體驗、情緒控制、愛的能力、價值判斷、自我管理等各方面存在較大不足，而我校沒有中考、高考的壓力，雖然有專業(yè)技能等級的考試，但壓力強度并不大。相對寬松的教學(xué)環(huán)境為學(xué)生的精神成長創(chuàng)造了良好的條件和契機。但是我校對學(xué)生精神成長的關(guān)注還相對不夠，德育工作更多的是圍繞學(xué)生的日常規(guī)范管理，停留在對學(xué)生的量化考核上。學(xué)校的德育工作如何給學(xué)生創(chuàng)造良好精神成長氛圍，班主任如何近距離地關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生的精神成長，是值得的我們重視和思考的問題。

一、提升教師的人文素養(yǎng)，讓教師成為學(xué)生精神成長的引路人

教師的人文素養(yǎng)是指教師所具有的人文精神以及反映在教師思想道德、心理素養(yǎng)、思維模式、性格情感和人際交往方面的氣質(zhì)和修養(yǎng)。在學(xué)校，教師是學(xué)生最大的影響者，真正的好老師應(yīng)該是能夠在精神上給學(xué)生深刻影響的老師。

當(dāng)下有些教師只將教育作為謀生的手段，或急功近利，或放低要求，教師隊伍受外界消極因素影響有所下滑。教師和學(xué)生一樣需要成長，沒有教師的精神成長，就沒有學(xué)生的精神成長。引領(lǐng)教師永不停息地讀書，是滋養(yǎng)教師成長最有效的載體。只有在不斷的閱讀中，教師的精神才能暢游于古今中外，教師的胸懷才能開闊，教師的人格才能不斷完善，教師的境界才能提升?！白x書不可能改變世界，但讀書卻可以改變?nèi)耍司涂梢愿淖兪澜?。”只有教師堅持學(xué)習(xí)，不斷思考，我們自身由于學(xué)習(xí)所散發(fā)的人格魅力就會深深地吸引我們的學(xué)生。

學(xué)?？梢悦吭孪蚪處熗扑]一些書目，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，在引領(lǐng)教師讀書的過程中，學(xué)校要拋棄功利和浮躁思想，要廢除“一刀切”“齊步走”等剛性化做法，引導(dǎo)教師“慢慢讀”，像蝸牛散步一樣，放松心情、放慢腳步、放長眼光，以誠意的態(tài)度，慢慢品嘗讀書所帶來的變化，引導(dǎo)教師“差異化發(fā)展”，做最好的自己。在此基礎(chǔ)上還可開設(shè)讀書論壇，交流讀書心得，向更高層次發(fā)展。

二、讓課堂成為學(xué)生精神成長的沃土

學(xué)生在校的時間大部分實在上課中度過的，課堂不應(yīng)是老師向?qū)W生灌輸知識的場所，而應(yīng)是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、幸福成長的園地。教師在課堂教學(xué)中，首先要建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系；其次要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探索；再次要讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的課堂活動課中通過體驗獲得成長；最后，要善用評價語言，激勵學(xué)生發(fā)展，讓課堂成為促進學(xué)生發(fā)展的沃土。

在教學(xué)內(nèi)容上，課程不再是由教材這一單一因素構(gòu)成的靜態(tài)課程，還是學(xué)生生活世界的經(jīng)驗，也是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境等各種因素相互形成的動態(tài)生長的構(gòu)建過程。為此，我們要把教學(xué)內(nèi)容從書本里、課堂中引向?qū)W生五彩繽紛的生活世界。讓教學(xué)回歸生活，用生活化的教育關(guān)注學(xué)生的成長需要。為此，作為教師要用全新的教學(xué)理念，認真進行教學(xué)設(shè)計，在教材之外添加學(xué)生成長需要的生活內(nèi)容，讓學(xué)生喜歡上課，并成為課堂的主角，享受上課時光，成為他們今后成長、成功的搖籃。

由此我以為，學(xué)校對教師教學(xué)的考評標準，更多的應(yīng)關(guān)注教師的教學(xué)設(shè)計水平、教學(xué)效果，通過考評體系讓教師不斷提高教學(xué)能力，提升教學(xué)效果，讓學(xué)生在課堂中真正成長。

三、開展課外活動，讓學(xué)生的精神在體驗中成長

人是在實踐中成長的，是在不斷地與困難、挫折、矛盾、失敗的抗爭中長大的。沒有困難中的考驗，沒有失敗中的體驗，沒有矛盾中的焦慮，沒有挫折中的崛起，就沒有人精神的成長和意志品質(zhì)的成熟。教育不僅要千方百計地營造和創(chuàng)設(shè)讓學(xué)社參加各種社會實踐、勞動鍛煉的機會，而且要因地制宜地抓住在實踐鍛煉中出現(xiàn)的各種教育契機，有的放矢地對學(xué)生進行精神上的磨煉和意志品質(zhì)上的考驗，使其在思想認識上不斷得到提升。

我校的社團活動開展得蓬蓬勃勃，但學(xué)生參與的人數(shù)有限。有學(xué)生志愿者組織，參加者更是寥寥無幾。學(xué)校能否做出規(guī)定：學(xué)生在一、二年級必須參加校內(nèi)校外的志愿服務(wù)或社團，三、四年級學(xué)生必須參加勤工儉學(xué)，并對學(xué)生參與的時間長度做出規(guī)定，何時參與學(xué)生可彈性選擇，在完成時間范圍內(nèi)即可。學(xué)校在此基礎(chǔ)上開展交流、展示，并進行表彰，和學(xué)業(yè)成績掛鉤。除此之外，學(xué)校還可以開展每年一次的遠足，鍛煉學(xué)生的意志力；和專業(yè)相結(jié)合，到企業(yè)做調(diào)查，由學(xué)生設(shè)計調(diào)查表，寫調(diào)查報告，學(xué)生既熟悉了企業(yè)、了解了專業(yè)，還可以鍛煉團隊合作能力

學(xué)校可在校內(nèi)設(shè)立創(chuàng)業(yè)區(qū)，對高年級有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生篩選后，在場所、資源等方面扶持并指導(dǎo)他們創(chuàng)業(yè)，無論成功與否，對創(chuàng)業(yè)學(xué)生及其他學(xué)生都是一堂生動的實踐課，一次重要的人生體驗。

四、建立文化校園，讓文化成為學(xué)生的精神食糧

校園文化是學(xué)校的一種“教育場”，它不僅能陶冶師生的情操，規(guī)范師生的行為，而且能夠激發(fā)全校師生對學(xué)校目標、準則的認同感，以及作為學(xué)校一員的使命感、歸屬感，形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識，同時，還能對學(xué)生起到潛移默化的教育作用。校園文化是一個學(xué)校的活力與靈魂，一個學(xué)校若缺乏校園文化，那么就如鮮花缺少水分的滋潤一樣，沒有發(fā)展的潛力，從而缺乏生存的活力。

五、加強校園文化建設(shè)是一種新型的學(xué)校德育模式

文化是一種隱性的東西，它必須依賴各種載體來體現(xiàn)，并作用于人們的思想，起到教育作用。校園文化亦是如此。我們應(yīng)該認識到校園文化強大的育人功能，有效地利用各種載體，推進校園文化的建設(shè)，形成自己的辦學(xué)特色。

我校在校園文化建設(shè)方面已顯示了較好的氛圍，如以環(huán)境建設(shè)為載體，營造學(xué)校環(huán)境；以制度建設(shè)為載體，形成學(xué)校制度文化；以課堂教學(xué)為載體，形成優(yōu)良的教風(fēng)。但有些方面還可以做得更好，如：以校訓(xùn)校風(fēng)為載體，形成學(xué)校精神文化；以?？癁檩d體，積聚文化底蘊；以各項活動為載體，豐富校園文化生活。

學(xué)校的?？壳爸挥小缎那纭?，各系可結(jié)合專業(yè)、開展的活動，每月做成系刊，在各系各班流轉(zhuǎn)。學(xué)校每一季度可以辦一次節(jié)，諸如藝術(shù)節(jié)、電影節(jié)、技能節(jié)、體育節(jié)、外語節(jié)、設(shè)計節(jié)、達人節(jié)等，讓不同喜好的學(xué)生都可以有參與的活動，讓學(xué)生在課余參與健康積極有益的活動而不至于無所事事，惹是生非。

我想，只要我們心中把學(xué)生的長遠發(fā)展放在第一位，我們的學(xué)生一定會喜歡并愛上我們這個學(xué)校，而這才是我們學(xué)校最大的成功。

教育是一個漫長的過程，學(xué)生精神成長也不是一蹴而就的。教育是微風(fēng)中的細語，是寧靜中的淺唱。教育需要慢、教育需要靜、教育需要純。只有將我們匆匆追趕功利的腳步放慢，凝聽生命成長的聲音，我們的教育才能從外在的對學(xué)生操作記憶的訓(xùn)練轉(zhuǎn)向內(nèi)在的對學(xué)生心靈的傾聽、溝通。關(guān)注學(xué)生精神成長，是我們教育工作者共同的職責(zé)。為了實現(xiàn)這一教育理想，需要我們有一顆平凡而不平庸、追求而不功利、進取而不浮躁的心。

（作者單位 蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

?誗編輯 段麗君