摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，共同提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在這一思想的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)近些年來(lái)的執(zhí)著探究，初步獲得了一點(diǎn)心得體會(huì)，現(xiàn)把它匯成文字，和大家交流。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng)；多元素評(píng)價(jià)；差異評(píng)價(jià)

什么是語(yǔ)文素養(yǎng)？在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？

所謂語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)。一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)至少包括他的語(yǔ)文能力、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及認(rèn)知能力、人文素養(yǎng)等。如何培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、簽訂“學(xué)習(xí)合同”，檢查落實(shí)

“合同”應(yīng)理解為“建立在雙方充分協(xié)商的基礎(chǔ)上而達(dá)成的約束執(zhí)行人行為的協(xié)議書(shū)”。我與我班學(xué)生簽訂的“自我學(xué)習(xí)合同”，就是根據(jù)學(xué)生水平、興趣、風(fēng)格等方面，從學(xué)習(xí)的內(nèi)容、數(shù)量、時(shí)間、完成的進(jìn)度，以及學(xué)生處理問(wèn)題的難度等條款做具體的規(guī)定，如每周完成相應(yīng)的“讀書(shū)筆記”任務(wù)，有的只需摘抄用得好的詞，有的只需摘抄寫得好的句或段，有的寫片段賞析，有的寫讀后感……為了不讓學(xué)習(xí)合同失效，所以我的做法是組織學(xué)生“一對(duì)一，紅對(duì)紅，結(jié)對(duì)子”學(xué)生間相互幫扶學(xué)習(xí)。并且在班級(jí)中設(shè)置“值日專家”，“值日專家”在收繳作業(yè)時(shí)可幫忙檢查作業(yè)是否齊全和合格。只有“值日專家”簽字后的作業(yè)才可以交給教師。

二、課堂中尊重差異教學(xué)

我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施差異教學(xué)，應(yīng)做到“了解差異，關(guān)注差異，利用差異”，可以促使落實(shí)學(xué)生主體地位，真正做到以人為本。只有創(chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)，靈活地組織教學(xué)活動(dòng)，多樣化地安排教學(xué)組織形式，才能取得事半功倍的效果。

1.教學(xué)目標(biāo)層次化，讓學(xué)生自主選擇

教學(xué)目標(biāo)要遵循“因材施教”原則，層次分明，對(duì)各層次的學(xué)生起到定位、導(dǎo)向、激勵(lì)的作用?；A(chǔ)目標(biāo)是可以讓潛能生“吃得了”，而發(fā)展目標(biāo)彈性大，學(xué)習(xí)研究的空間大，可以讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生“吃得飽”。學(xué)生根據(jù)自己的水平自選目標(biāo)任務(wù)，這樣既注意了各層次學(xué)生的適應(yīng)性，又促進(jìn)了整體水平的提高。

2.學(xué)習(xí)方式民主化，讓學(xué)生自主參與

如教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一文，問(wèn)：“《鄉(xiāng)下人家》這篇課文給你留下了怎樣的印象？”學(xué)生反饋的形式就多種多樣。總之，這樣的教學(xué)形式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了廣大同學(xué)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果普遍較好。

3.學(xué)科作業(yè)梯次化，讓學(xué)生自主發(fā)展

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化行為，作業(yè)設(shè)計(jì)要有彈性，應(yīng)適合不同學(xué)生的差異的學(xué)習(xí)要求，讓各類學(xué)生都能“吃得了，吃得飽”。作業(yè)設(shè)計(jì)靈活科學(xué)有利于轉(zhuǎn)化潛能生，能促進(jìn)潛能生積極向上，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)“特色平臺(tái)”

創(chuàng)設(shè)“特色平臺(tái)”可以這樣說(shuō)：就是在教學(xué)每篇語(yǔ)文課后允許學(xué)生用自己的喜歡的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)收獲或成果。在教學(xué)《尊嚴(yán)》一文中，學(xué)生學(xué)了這則故事后，聯(lián)系生實(shí)際，教師讓學(xué)生把自己的感受及學(xué)習(xí)收獲在全班交流，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，珍視他們獨(dú)特的見(jiàn)解和體驗(yàn)，學(xué)生竟然用了十多種形式匯報(bào)：（1）有感情朗讀課文。（2）分角色朗讀課文。（3）課本劇表演。（4）寫一份人物賞析。（5）用成語(yǔ)積累評(píng)說(shuō)課文中的人物性格……學(xué)生的想象力是無(wú)窮無(wú)盡的，這就在于我們老師的精心引導(dǎo)和課堂教學(xué)的精心設(shè)計(jì)。學(xué)生在這樣的“特色平臺(tái)”的展示中認(rèn)識(shí)就能得到升華，思想也能得到洗禮，更受到了美的熏陶。在教學(xué)中，這樣做就能從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、多元素的評(píng)價(jià)重激勵(lì)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)時(shí)教師必須實(shí)行差異評(píng)價(jià)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

1.課堂中的差異評(píng)價(jià)

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)存在個(gè)體差異，因此，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是有差異的。對(duì)于優(yōu)等生我們要贊揚(yáng)和充分肯定他們富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)；對(duì)待潛能生，我們應(yīng)盡量尋找他們身上的閃光點(diǎn)，用激勵(lì)的語(yǔ)氣來(lái)評(píng)價(jià)。

2.作業(yè)中的差異評(píng)價(jià)

無(wú)論是優(yōu)等生的十分還是潛能生的五分我們都應(yīng)該給予充分的肯定和贊揚(yáng)。

3.測(cè)評(píng)方式的差異評(píng)價(jià)

我不會(huì)用試卷測(cè)試來(lái)當(dāng)作衡量學(xué)生成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我測(cè)評(píng)學(xué)生主要從以下幾個(gè)方面來(lái)綜合測(cè)評(píng)：（1）課堂表現(xiàn)；（2）學(xué)生作業(yè)；（3）卷面測(cè)試；（4）語(yǔ)文應(yīng)用實(shí)踐的能力。這樣一來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造了愉快、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)便會(huì)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中悄然提升。

俗話說(shuō)：“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。高素質(zhì)的語(yǔ)文老師可以重塑學(xué)生的人格，重鑄學(xué)生的靈魂，甚至可以改變學(xué)生的命運(yùn)，影響其一生。為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，只有正確地把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，遵循差異教學(xué)的規(guī)律，學(xué)生才能真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，才能使語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提升。

（作者單位 安徽省靈璧縣朝陽(yáng)鎮(zhèn)大湖小學(xué)）

?誗編輯 段麗君