摘 要：隨著知識經(jīng)濟以及信息社會的不斷發(fā)展，教育與社會的關(guān)系也在日益發(fā)生著變化，以前“保姆式”“警察式”的班級管理模式已不再適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要?？v觀目前的教育發(fā)展現(xiàn)狀，讓學(xué)生學(xué)會自我管理、發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為當(dāng)前班級管理的重大課題。重點對自主化管理模式的內(nèi)涵、構(gòu)建的基本條件以及構(gòu)建自主化班級管理模式的一些有效措施進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：管理模式；措施；基本條件

一、班級自主化管理模式的內(nèi)涵

所謂的班級自主化管理，是對所在班級的基層組織給予一定的權(quán)利，從而激勵基層組織以及個人自覺性地工作與管理的一種方式。當(dāng)前我國的很多小學(xué)中極力倡導(dǎo)在班級中實施自主化管理模式，這種模式十分注重“以人為本”的基本要素，最大限度地發(fā)揮人的潛能，注重將個人目標(biāo)與組織目標(biāo)結(jié)合起來，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在班級中學(xué)生的自主管理是具體對于每一位學(xué)生自身的個體管理而言的，班級中的每位學(xué)生都應(yīng)該遵守學(xué)生的相關(guān)法規(guī)與法則，且應(yīng)對自身有一定的約束性，在平時的生活與學(xué)習(xí)中自己管理自己的事務(wù)。對于班級中的事務(wù)，由全體同學(xué)共同管理，踐行班級的自主管理模式與學(xué)生的自主管理模式相結(jié)合。在自主化管理模式的氛圍中，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)與引導(dǎo)下會慢慢發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點與潛力，不斷實現(xiàn)自我發(fā)展的目標(biāo)。由此可見，學(xué)生的自主管理模式是現(xiàn)代化班級管理的一種有效的教育方式。

二、構(gòu)建班級自主化管理模式的基本條件

1.在班級中營造和諧統(tǒng)一的班級管理氛圍

尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生是構(gòu)建和諧統(tǒng)一的班級管理氛圍的首要前提，在平時的班級事務(wù)中，班主任要注重與學(xué)生平等的相處，不要總是端著架子，一副居高臨下的樣子讓學(xué)生不敢親近。老師要主動地與學(xué)生交流，讓學(xué)生體會到雖然他們在知識經(jīng)驗上與老師有一定的差距，但在整個班級中老師與學(xué)生的地位是平等的，都有權(quán)發(fā)表自己不同的看法，都有權(quán)參加班級事務(wù)的管理。在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中，班主任要尊重每位學(xué)生的意見，杜絕總是將自身的觀點強加給學(xué)生的現(xiàn)象。輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生自覺地融入班級管理中，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識以及集體榮譽感，學(xué)生慢慢的會感覺到自己是班級的主人。

2.激發(fā)學(xué)生參與班級管理的積極性與熱情

在班級日常事務(wù)的管理中，班主任以及各代課老師要注重激發(fā)學(xué)生對班級管理的積極性，盡可能地讓每位學(xué)生都參與到班級事務(wù)的管理中，從而實現(xiàn)班級的自主化管理。對于班級中一些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀但缺乏班級管理意識的學(xué)生，老師應(yīng)該經(jīng)常性地與他們交談，轉(zhuǎn)變他們的思維，逐步幫他們樹立集體意識。對于一些表現(xiàn)不突出的學(xué)生，老師們應(yīng)給他們創(chuàng)造一些機會，讓他們展示自己的才能，進(jìn)而增強他們對班級管理事務(wù)的積極性以及熱情。

三、班級自主化管理模式的有效措施

1.充分尊重學(xué)生的意見，民主選舉班級干部

對于班級中班干部的選舉老師應(yīng)當(dāng)采取個人報名、民主投票的形式進(jìn)行選舉，因為這種選舉方式是公平的。學(xué)生們可以根據(jù)每位學(xué)生平時的表現(xiàn)，選舉自己所信任的人。學(xué)生們往往對自己所選出來的班干部都比較信服，因此班級自主化管理模式的框架就可以基本奠定了。

2.明確班級中班干部的職責(zé)

一個班級的班干部在班級事務(wù)的管理中占據(jù)重要的地位，他們在班級中起著表率作用，他們是團結(jié)、教育學(xué)生的核心力量，他們的帶頭作用往往更能夠激發(fā)學(xué)生主動地參與到班級管理中。從某種程度上講，給學(xué)生留一定的管理空間，能夠進(jìn)一步提高他們主動參與、克服困難的意識，相應(yīng)的自主管理能力也能夠得到提升。

3.形成以互助小組為單位的競爭機制，激發(fā)學(xué)生參與管理的積極性

在班級中建立互助小組，所開展的各項活動都要以小組的形式進(jìn)行評比，這樣一方面提升了學(xué)生的團隊合作精神，另一方面通過競爭機制也能夠促進(jìn)班級各項工作的不斷進(jìn)步。

4.對班級中班干部的工作實行考核制

班級中所設(shè)的管理干崗位能為學(xué)生帶來很多鍛煉自身各方面能力的機會，集中表現(xiàn)在學(xué)生集體意識的增強以及組織能力提升。小學(xué)班級中的一些崗位像“班長”“學(xué)習(xí)委員”“紀(jì)律委員”“衛(wèi)生委員”“體育委員”等等都要實行相應(yīng)的考核制。對于考核成績比較好的班干部，應(yīng)當(dāng)給予一定的獎勵與表揚，激勵他們再接再厲，對于考核成績不好的班干部應(yīng)及時的更換，為其他學(xué)生提供鍛煉的機會。班級中考核制的實行一方面能夠提升學(xué)生的責(zé)任感，另一方面也有助于班級自主化管理工作的進(jìn)行。

小學(xué)班級中實施自主化管理，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，一方面能夠讓每一位學(xué)生充分展示自身的才能，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，另一方面也能夠為社會培養(yǎng)全能性的人才。

參考文獻(xiàn)：

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［2］蔡遠(yuǎn)光.論班級自主化管理模式的實施問題.華中師范大學(xué)，2013（5）.

［3］王麗佳.論自主化管理在小學(xué)班級管理中的運用.學(xué)苑教育，2011（12）.

（作者單位 陜西省華縣金堆城鉬業(yè)集團有限公司百花小學(xué)）

?誗編輯 段麗君