摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用使得初中數(shù)學(xué)教育各個(gè)方面都產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。初中數(shù)學(xué)基層教育工作者必須結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況，靈活而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；嚴(yán)密性；條理性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在其基本教學(xué)理念中明確指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”那么，初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)究竟有何意義呢？我個(gè)人認(rèn)為，主要集中在以下幾個(gè)方面：

一、現(xiàn)代信息技術(shù)有利于將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)變得更加直觀、形象

初中學(xué)生正處在由形象思維向抽象思維逐漸過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，這就同初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有較強(qiáng)抽象性的學(xué)科特征構(gòu)成了強(qiáng)烈的沖突與矛盾。而現(xiàn)代信息技術(shù)的靈活利用，無(wú)疑有利于這一矛盾的有效解決，有利于真正將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)變得更加直觀、形象，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地對(duì)數(shù)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)認(rèn)識(shí)、理解與靈活掌握。

例如，三角形章節(jié)中涉及“三角形的三條角平分線相交于一點(diǎn)”這一具體內(nèi)容，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，我首先利用計(jì)算機(jī)的“幾何畫(huà)板功能”為學(xué)生任意畫(huà)出一個(gè)三角形，然后點(diǎn)擊“菜單”選項(xiàng)命令計(jì)算機(jī)依據(jù)要求畫(huà)出該三角形的三條角平分線。這時(shí)，學(xué)生就能從多媒體教學(xué)設(shè)備的大屏幕中清晰地看到“三條角平分線相交于一點(diǎn)”的情形。隨后，我又任意拖動(dòng)該三角形的頂點(diǎn)促使其從形狀與大小上都發(fā)生不同程度的改變，這時(shí)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)該三角形的三條角平分線仍相交于一點(diǎn)，并不因?yàn)樾螤罨蛘叽笮〉淖兓兓?。如此一?lái)，就將“三角形的三條角平分線相交于一點(diǎn)”這一原本稍顯抽象與枯燥的理論知識(shí)點(diǎn)變得更加直觀、形象與立體，學(xué)生過(guò)程也變得更加生動(dòng)、有趣，而這些都為學(xué)生加深對(duì)這一理論知識(shí)的深刻印象、從而實(shí)現(xiàn)對(duì)其的更好地認(rèn)識(shí)、理解與靈活掌握都奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)能充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)密性與條理性

嚴(yán)密性與條理性是初中數(shù)學(xué)最明顯、最顯著的學(xué)科特征。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師多照抄照搬教材，將其羅列好的概念、結(jié)論等直接強(qiáng)硬而粗暴地灌輸給學(xué)生。如此，不僅嚴(yán)重制約了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與積極性的調(diào)動(dòng)，而且更使得數(shù)學(xué)學(xué)科較強(qiáng)的條理性與嚴(yán)密性特征無(wú)法得以充分體現(xiàn)。

但是，現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的靈活運(yùn)用則可以巧妙解決這一教學(xué)難題。例如，中位線定理（三角形的中位線平行于第三邊且等于第三邊的一半）是三角形重點(diǎn)定理之一。在教學(xué)這一具體知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我提前為學(xué)生精心制作了一組Powerpoint幻燈片，眾多幻燈片將這一定理的推理與證明過(guò)程一步一步進(jìn)行了詳細(xì)的闡述與推導(dǎo)；等到真正上課時(shí)，我在留給學(xué)生充足思考時(shí)間的基礎(chǔ)上，依次向他們播放了Powerpoint幻燈片。這樣一來(lái)，不僅將“三角形中位線定理”的具體推導(dǎo)過(guò)程以最嚴(yán)密、最有條理的方式充分展現(xiàn)在了學(xué)生眼前，使得他們深刻感受到了初中數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)密性與條理分明的突出特征，有利于其數(shù)學(xué)邏輯思維與良好科學(xué)推理能力等綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展；此外，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)展示推理過(guò)程、進(jìn)行具體知識(shí)點(diǎn)講解的新型教學(xué)模式也比以往單純依靠“粉筆+黑板”的教學(xué)模式有了較大程度的提升與進(jìn)步，有利于學(xué)生注意力以及思維的快速集中，有利于其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與調(diào)動(dòng)，為切實(shí)提升當(dāng)節(jié)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率及質(zhì)量提供了充足的保障。

總之，我們初中數(shù)學(xué)基層教育工作者必須結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況，靈活而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。相信，這樣才能切實(shí)保障數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，進(jìn)而切實(shí)提升教育教學(xué)實(shí)踐效率及質(zhì)量。

（作者單位 黑龍江省雞西市第二中學(xué)）

?誗編輯 溫雪蓮