摘 要：思維的定義是對人腦中的客觀事物進行思考，從而得出屬于自己的一種結(jié)論，一切有意識的活動都離不開思考，因為這樣能夠做出正確性的指引，從而更好地做出抉擇。再加上時代對人才提出了新的考驗，要求必須是各方面綜合能力強。因此，語文課程接受了時代賦予的考驗，作為學(xué)生不僅要接受教材中的知識，還要加強對課外知識的閱讀程度。當前，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力成為一項非常重要的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；思維能力；邏輯思維閱讀活動不應(yīng)該簡單的停留在閱讀上，而是對其中更深層次進行研究，使之在知識的海洋里徜徉。感受作品的意蘊所帶來的心靈的享受，從而更好地為自己樹立目標和正確的價值觀，激勵著學(xué)生不斷的前進，在陶冶自身情操的同時，使得自己的邏輯思維和創(chuàng)新能力有一個質(zhì)的飛躍。能夠自主地去思考，在提出問題的基礎(chǔ)上，并及時得到有效的解決，對所學(xué)知識進行拓展，感受文字所帶來的魅力，更好地去實現(xiàn)心中的夢想。

一、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，拓展學(xué)生的思維能力

在語文課堂的教學(xué)過程中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的模式，不再是老師一個人講，學(xué)生坐在下面聽，師生之間知識簡單的交流，其中還都有形式化的存在。再加上學(xué)生的不積極，課堂效率得不到有效的提高。比如：在講《氓》時候，我對學(xué)生進行詩歌形式的展現(xiàn)，讓其感受到詩中的魅力所在，而不再是這首詩表現(xiàn)了什么？它的思想是什么之類的題目。應(yīng)該更多的是注重學(xué)生對這后面的意義有著自己的理解，在心里有這么一幅畫面存在。這樣就擺脫了原來學(xué)生的思想跟著教學(xué)者的思想，自己有著對問題的自主探究能力。這也是教學(xué)者最終想看到的。

二、讓學(xué)生體會到名著中的人性美

學(xué)生在寫作和語言交流的過程中難免會感到詞匯的匱乏，也使得學(xué)生常常困擾，所以就需要讀一些有意義的書，增強內(nèi)在的文化素養(yǎng)，以便在寫作和交流的過程中更好地運用。如：《巴黎圣母院》可以讓學(xué)生知道人的美不在外表，更看重的是內(nèi)心；《悲慘世界》可以讓學(xué)生讀懂冉阿讓身上閃爍著人性的光輝。這樣不僅對自身的知識有著一個層次上的拓展，還能夠豐富自身的文化知識。讓這些文化內(nèi)容去引導(dǎo)學(xué)生的思考，在提升對語文興趣的同時，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力，更好地將所學(xué)的知識運用到實際生活中，從而去實現(xiàn)自己的夢想。

總之，為了提高課堂上的效率和培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，應(yīng)該給學(xué)生充分地提供讓他們自我展現(xiàn)的平臺，學(xué)生對問題的思考不能局限于對教材，更多的是培養(yǎng)對各種知識文化的吸收和知識上的拓展，教師更好地為社會輸送人才，學(xué)生更好地實現(xiàn)夢想。

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（作者單位 陜西省韓城市西莊中學(xué)）

?誗編輯 溫雪蓮