摘 要：作文教學(xué)一直是困擾語(yǔ)文教師的一個(gè)難題，尤其是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)方式單一，對(duì)外面世界的了解少之又少，手中的課外讀物又是屈指可數(shù)，加之教師的教學(xué)方法理念等因素的限制，學(xué)生的作文現(xiàn)狀讓人堪憂。因此，如何提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平成了教育工作者亟待研究的課題。

關(guān)鍵詞：留心生活；積累語(yǔ)言；字斟句酌

下面我將多年來(lái)摸索出來(lái)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)與大家交流分享：

一、留心生活，寫身邊的素材

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！倍钍且磺袆?chuàng)作之源。農(nóng)村孩子對(duì)外面了解的少，但是對(duì)身邊的鄉(xiāng)村生活卻是喜聞樂(lè)見的，家鄉(xiāng)的人，家鄉(xiāng)的事，家鄉(xiāng)的花草樹木、山山水水……早已經(jīng)深深地刻在孩子們的腦海里，而這些都會(huì)成為孩子們作文的好素材。因此我讓孩子們留心生活，用心體驗(yàn)，做到：

一看：即在大自然中觀察田園風(fēng)光：藍(lán)天白云下的青山綠水，夕陽(yáng)余暉中的裊裊炊煙，農(nóng)家菜園里的瓜果蔬菜……這些景物孩子們異常熟悉，寫起來(lái)也得心應(yīng)手。

二聽：質(zhì)樸的農(nóng)村人語(yǔ)言平實(shí)無(wú)華，但是卻最真誠(chéng)，也最豐富。千百年來(lái)，他們積累了大量的農(nóng)諺、俗語(yǔ)、神話傳說(shuō)、民間故事，還有一些有趣的方言土語(yǔ)，這些都是作文的極好素材。

三體驗(yàn)：作文強(qiáng)調(diào)寫真情實(shí)感，把農(nóng)村的生活寫下來(lái)，把自己做家務(wù)、干農(nóng)活的經(jīng)過(guò)和感受記錄下來(lái)，這種體驗(yàn)是最真實(shí)、最具體，也最讓人信服的。例如，寫《種玉米》，怎樣刨坑，怎樣播種，怎樣培土，最后再寫出自己疲憊與勞動(dòng)后體驗(yàn)到的快樂(lè)，就這樣，一篇好文章水到渠成了。

抓住生活這個(gè)源頭，寫作素材就會(huì)源源不斷。

二、積累語(yǔ)言，為作文潤(rùn)色生輝

“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！辈┪牟拍軓?qiáng)記，厚積才能薄發(fā)。只有重視語(yǔ)言積累，學(xué)生的作文才能更加生動(dòng)，在拓寬學(xué)生閱讀視野的基礎(chǔ)上，我采用了“主題語(yǔ)言積累法”，主要有以下幾個(gè)步驟：

1.確定主題

即教師根據(jù)教材以及學(xué)生實(shí)際確定一個(gè)作文主題：例如《秋天的田野》。

2.搜集美詞佳句

學(xué)生根據(jù)主題，采用多種方式，通過(guò)多種途徑搜集美詞佳句，也可以是優(yōu)美的段落、華麗的篇章。

3.成果共享，理解運(yùn)用

我采用了成果共享的方式來(lái)拓寬學(xué)生視野，進(jìn)一步豐富語(yǔ)言積累范圍，即把大家搜集到的美詞佳句集中起來(lái)優(yōu)化后展現(xiàn)給學(xué)生，此時(shí)每一名學(xué)生又可以擴(kuò)展詞匯積累范圍，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

積累的目的是運(yùn)用，而理解是運(yùn)用的前提。詞匯積累之后，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間對(duì)積累的詞匯進(jìn)行理解與消化，然后運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行主題口頭作文，要求每名同學(xué)至少運(yùn)用到積累的五至八個(gè)詞匯。在學(xué)生口頭作文過(guò)程中，其他同學(xué)評(píng)議語(yǔ)言運(yùn)用是否恰當(dāng)。通過(guò)這種方式的長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的積累豐富了，思維活躍了，語(yǔ)言運(yùn)用能力明顯增強(qiáng)。

4.歸納整理，落筆成文

在學(xué)生口頭表達(dá)之后，根據(jù)老師及其他同學(xué)的意見進(jìn)行梳理，形成一篇完整的作文。

三、字斟句酌，在評(píng)議中提高

“授人以魚，不如授人以漁。”教師自己評(píng)改作文不如教會(huì)學(xué)生動(dòng)手評(píng)改。好文章是改出來(lái)的，學(xué)生評(píng)改作文可以采取兩種方式：自改和互改。我采用兩者結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)改，即先自改后互改。在學(xué)生改作文之前，教師要先提出要求，教給學(xué)生評(píng)改作文的方法，如文章內(nèi)容是否切題，所選材料是否具有代表性，詳略處理是否得當(dāng)，語(yǔ)言是否通暢流順，美詞佳句，修辭方法的運(yùn)用情況。評(píng)改中孩子不僅知道了作文該改什么，如何改，而且互評(píng)中還能夠博彩眾人之長(zhǎng)，反思自己的不足之處，既促進(jìn)了大家的合作與交流，又提高了學(xué)生的作文能力。這樣把作文的評(píng)改權(quán)真正的還給學(xué)生自己，讓學(xué)生真正成為習(xí)作的主人。

總而言之，作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，我們教育工作者還應(yīng)在教育理論指導(dǎo)下，在教育實(shí)踐研究中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索規(guī)律，讓孩子們真正走進(jìn)習(xí)作，真正地走進(jìn)語(yǔ)文，真正地走向成功！

（作者單位 吉林省農(nóng)安縣農(nóng)安鎮(zhèn)第三中心小學(xué)）

?誗編輯 溫雪蓮