摘 要：作文教學是語文教學重點，也是教學難點，對于作文教學，普遍反應都是教師難教，學生難學，要讓小學作文取得好的效果，讓學生不害怕作文，喜歡上作文，就要針對小學生的年齡特征和學習特點，注重作文素材的積累，注重學生對作文的謀篇布局，注重培養(yǎng)學生的想象力，積極探索在作文教學內容、教學方法等方面的改革與實踐，讓學生與作文成為好朋友，調動學生的主動性和積極性，提高作文教學質量。

關鍵詞：小學作文；教學方法；閱讀積累；文章結構；想象能力

作文是用書面語言表達自己思想感情的過程，是口語表達的書面形式，是一種交際行為。無論是文科表達還是理科表達，從新聞寫作到秘書寫作，從應聘介紹到書信往來等等，都少不了寫作。但在當前的小學語文教學中，對于教師和學生來說，作文仍是一大難點，成了語文學科的“攔路虎”，成了學生學習語文的“絆腳石”。筆者從事了多年的語文教學，對作文教學積極了一些經驗，經過一系列反思，我認為作文教學應該從以下幾方面入手：

一、精心賞讀，積累表達之材

1.語言的積累

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，觀看學生平時的習作，正如著名作家冰心在《再寄小讀者》中描述的情形：“或是心中有話寫不出，或是眼前閃爍著事物的形象、顏色、動作，筆下卻形容不出來，卻只能用‘好看極了’‘好玩極了’‘有意思極了’等簡單模糊的詞句輕輕帶過就算了。”其原因就在于詞匯的貧乏、語言的缺失。要使文章準確生動，就得記住許多精詞妙句，建好語言“信息庫”。一些作家之所以能成為名家，原因之一就在于他們自身具備厚重的積累。中學生正值記憶的黃金時期，應該多積累一些好詞妙句。

2.認識感悟的積累

我們常常會奇怪：作家為什么會從那些平凡的瑣事中發(fā)現(xiàn)不平凡的道理？其實很簡單，它來源于作家對生活的充分認識和感悟，發(fā)現(xiàn)了生活本身所包含的藝術素質：或是生動的情節(jié)，或是喜劇性沖突，或是理性思考，故創(chuàng)作如魚得水。學生作文同作家的創(chuàng)作有相通之處，那就是作者的內心體驗、情感結構跟生活內容及其形式的性質需對生活有所感悟。司馬遷說：“此人皆意有所郁結，不得通其道，故迷往事，恩來者?！苯滩闹杏泻芏辔霓o優(yōu)美、情感豐富的文章，只要充分挖掘其中的美，就可能使學生對生活的認識和感悟越來越強。讀歐亨利的《麥琪的禮物》，學生都會感悟到：愛比任何實物都寶貴，一對貧窮的夫妻相互贈送禮物，結果陰差陽錯，兩人珍貴的禮物都變成無用的東西，但其中真摯的愛是無可替代的，再想想父母對兒女、老師對學生、國家對青少年吧，那愛不是一樣偉大嗎？

二、類比品讀，領會布局之妙

積累了眾多材料，并不等于寫成了文章。將材料根據(jù)主旨的需要，加以分析、比較、篩選，給予恰當組織，這就是謀篇布局，即文章結構。文章結構是文章內容賴以表達的重要手段，結構得好，可使主題鮮明突出，內容層次清楚，材料銜接自然，線索通貫清晰，前后起伏照應。學生在作文中易患的毛病有：①主旨不明，記流水賬；②審題不嚴，詳略不當；③言之無物，言之無序。為此，教師在閱讀教學中應對這些毛病進行比較分析。

借鑒教材的開頭結尾對學生進行訓練，能提高學生的寫作能力。開頭是讀者最先看到的內容，給讀者的印象最深且關系到全文的發(fā)展，所以這個部位十分重要。俗語云：“萬事開頭難”，這都說明，文意確定后，如何設計好開頭，是能否順利寫作的關鍵。課文中常用的開頭方法主要有以下幾種：①開宗明義，突出中心，“誰是最可愛的人呢？我們的部隊，我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛的人”，魏巍《誰是最可愛的人》中開頭就用這句話突出中心，觀點鮮明；②設置懸念，吸引讀者，如《灰姑娘的石鐘》；③描寫環(huán)境，渲染氣氛，如《故鄉(xiāng)》《驛路梨花》；④引用名言，引人深思，如《懷疑與學問》。對作文開頭的訓練可以采用多種形式。給定一組題目，讓學生選擇合適的方法開頭或任出一題，讓學生運用不同的方法開頭，再領會各個開頭的作用。

作文結尾的好壞，與主題的突出、情感的表達、形式的完美關系極大。“結句當如撞鐘”“結句要響亮”，是古人對文章結尾的要求。概括起來，能讓讀者回味的文章結尾方式大約有以下幾種：①卒章顯志式，即在文章結束的地方把文字的中心思想表現(xiàn)出來，如《紀念白求恩》；②以問作結式，如《羚羊木雕》；③借景抒情式，如《金黃的大斗笠》；④呼應前文，文章的首尾呼應可使文章結構完整，中心得到深化，如《白楊禮贊》，開頭用“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！”點明題意，總領全文，凝練有力；結尾用“讓那些看不起民眾、鄙視民眾、頑固倒退的人們——去鄙視這極常見、極易生長的白楊樹吧，我要高聲贊美白楊樹！”與開頭呼應，這呼應的文字大體相同，造成了一種反復詠嘆的效果，引起讀者巨大的共鳴。對結尾的訓練我是這樣進行的：①選一名篇，刪除結尾，讓學生補寫，再展示原作結尾，讓學生通過對照找差距；②從學生的習作中選出若干篇，讓學生評論每篇作文結尾是否恰當。

三、聯(lián)想研讀，培養(yǎng)創(chuàng)造之能

聯(lián)想是搭建閱讀與寫作的重要橋梁，聯(lián)想可以在作文命題與學生頭腦的“記憶倉庫”之間“牽線搭橋”，把題意要求和頭腦中相關事物的記憶表象聯(lián)系起來。想象力對于寫作至關重要：首先，發(fā)揮聯(lián)想力是開啟寫作思路的閘門，使寫作內容得以充實的重要途徑；其次，運用想象力，可以把分散的、彼此貌似不連貫的思維片段粘合在一起，從而形成寫作的思路。寫作文有了聯(lián)想活動，就可以“坐于室而觀四海，處于今而論久遠”。

作文的好壞，除了文章結構外，最重要的是要能寫出新意，要寫出真情實感，千篇一律的作文，沒有任何感情，讀起來如同嚼蠟，詞語用得再好，謀篇布局再到位也只能是中等之作，不能算是上乘之作。因此，從這個角度來說，作文的生命是創(chuàng)新，是要有真情實感，要具有鮮明的個性色彩和創(chuàng)新理念。如舒婷的作品《我兒子一家》，為我們描繪的場景是一個三口之家的和睦輕松幸福的家庭生活，作者身為母親，卻并沒有從母親的視角來觀察家庭生活，沒有用母親的口氣來敘述家庭瑣事，而是用兒子的眼睛來觀察家庭生活，用兒子的口吻敘述點滴生活瑣事，讀來親切活潑，引人入勝，這點創(chuàng)新之處是文章成功的重要原因。所以，在作文教學中，要給學生明確一點：作文的寫作不是有模式可以模仿的，雖然有規(guī)律可循，但只是寫作手法、寫作技巧方面的，對于作文創(chuàng)新、思路等是沒有模仿的，也不可能照搬采用的，不能老是跟著別人的路走，也不能老是踩著自己的腳印，要做到篇篇有新意。要敢于走前人沒有走過的路，甚至走前人不敢走的路，要有獨特的個性，作文中要突出創(chuàng)新精神，要敢于打破條條框框的束縛，要出“新”，要出彩，要能夠寫出自己獨特的意境，要有自己獨特的思路，如果再加上好的文章結構，配上好的詞句，一篇上乘之作就出來了。

多年的教學實踐證明，以閱讀教學引導寫作，一方面充分發(fā)揮了教材的典范作用，另一方面也提高了學生的寫作能力，發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維。學生在積累一定的素材后，心中一定會涌起創(chuàng)作欲望，那時，離寫好作文就不會遠了。

參考文獻：

叢花臣.淺談如何進行小學語文作文教學［J］.成才之路，2011（4）.

（作者單位 內蒙古自治區(qū)海拉爾區(qū)鐵路第二小學）

?誗編輯 王亞青