摘 要：英語寫作能力體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合水平，涉及語法、句法、詞匯量等，是初中英語教學(xué)中一項(xiàng)重大而艱巨的任務(wù)。所以，英語教師一定要注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，以下具體闡述了如何提升學(xué)生英語寫作能力的途徑。

關(guān)鍵詞：知識(shí)輸入；寫作順序；寫作技能英語寫作旨在考查學(xué)生的語言掌控狀況及書面表達(dá)能力，可以通過一篇文章較準(zhǔn)確地反映出學(xué)生在詞匯、語法和造句等方面的水平。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師一定也都發(fā)現(xiàn)了：有些學(xué)生詞匯量雖然豐富但寫出的作品卻不知所云，漢語式英語的情況是表現(xiàn)最為突出的問題。除此之外，一些常見的語法錯(cuò)誤、缺乏真情實(shí)感、句式單一、用詞不當(dāng)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等都是學(xué)生在寫作時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一些問題。

一、優(yōu)化并豐富知識(shí)輸入內(nèi)容

眾所周知，語言的學(xué)習(xí)必須建立在一定的語言輸入基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所和時(shí)間都集中在課堂45分鐘上，這也是學(xué)生語言知識(shí)接收的主要源泉。那么，怎么樣的語言輸入策略才能讓學(xué)生更好地掌握英語寫作技能呢？

1.合理利用現(xiàn)有教材，將教材的教育價(jià)值充分發(fā)揮出來

教材是經(jīng)典寫作素材的大本營(yíng)，是語言現(xiàn)象的展示廳。比如教材中每個(gè)單元分為Section A和Section B兩個(gè)部分，Section A為本單元教學(xué)的基本詞匯和語言結(jié)構(gòu)，適合基礎(chǔ)較差的學(xué)生去做；Section B是在Section A基礎(chǔ)上的延展和提升，教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)分層安排任務(wù)，讓學(xué)生都能有所進(jìn)步。

2.加強(qiáng)背誦

高效的背誦可以幫助學(xué)生記憶并掌握知識(shí)，低效的背誦也可以幫助學(xué)生理解詞句篇的含義，比如，要求學(xué)生背誦課后單詞、聽力材料、寫作范文等，這都是背誦的經(jīng)典材料，不僅有助于提高學(xué)生英語素養(yǎng)，而且可以使學(xué)生通過背誦更好地面對(duì)中考。背誦也是一種知識(shí)輸入途徑，可以讓學(xué)生在背誦的過程中鞏固詞匯、語法和句型知識(shí)，在長(zhǎng)期的堅(jiān)持之下，還可以培養(yǎng)出一個(gè)良好的英語語感，為英語學(xué)習(xí)開辟出一條捷徑。

二、合理規(guī)劃寫作順序

文章由段落構(gòu)成，寫作必須從段落構(gòu)成抓起。段落的寫作難度高于造句但低于整篇寫作，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)思維混亂不知從何下手的狀況，所以我們必須教會(huì)學(xué)生段落的寫作順序。

首先，可以先設(shè)定主題句，圍繞主題句展開論述，由籠統(tǒng)到細(xì)致的逐層分析；

其次，可以按照邏輯順序?qū)懽?，以事物發(fā)展的邏輯順序進(jìn)行書面表達(dá)。

最后，還可以圍繞文章要素（人物、時(shí)間、地點(diǎn)等）的特點(diǎn)開始論述。

綜上所述，英語是一種綜合訓(xùn)練形式，它考核學(xué)生英語整體水平，教學(xué)過程中，教師必須結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷探索有效教學(xué)策略，提升學(xué)生的英語寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊玲.如何提高英語書面表達(dá)能力［J］.中學(xué)英語之友：下旬，2010（5）.

［2］史學(xué)峰.初中學(xué)生英語書面表達(dá)能力提高之我見［J］.學(xué)生之友：初中版，2010（12）.

（作者單位 四川省美姑縣大橋初級(jí)中學(xué)）

?誗編輯 趙飛飛