摘 要：英語(yǔ)教學(xué)課堂總是實(shí)行老師講，學(xué)生聽(tīng)然后做筆記的模式。學(xué)生很少有機(jī)會(huì)表達(dá)觀點(diǎn)，單一的教學(xué)組織形式束縛著學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的全面開(kāi)展，制約著學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高?，F(xiàn)在社會(huì)逐漸意識(shí)到了合作精神的重要性，如果能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行分組，將合作學(xué)習(xí)引入課堂教學(xué)，可以使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：小組分工；合作學(xué)習(xí)；課堂效率合作學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生在小組中進(jìn)行一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，為達(dá)成一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目的。明尼蘇達(dá)大學(xué)“寫作學(xué)習(xí)中心”的約翰兄弟也認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)中運(yùn)用小組共同活動(dòng)，最大限度地促進(jìn)學(xué)生自己以及他人的學(xué)習(xí)。筆者在學(xué)校實(shí)行教學(xué)改革以來(lái)，嘗試了多次課堂教學(xué)合作，無(wú)論對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力的提高，還是學(xué)生人格的塑造，合作學(xué)習(xí)都是一條優(yōu)化教學(xué)的途徑。我們可以從以下幾方面著手：

一、合理分組

合作學(xué)習(xí)在課堂上要有效操作必須對(duì)一個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行合理的分組。每組人數(shù)控制在4到6個(gè)人之間最好，分組應(yīng)該遵循“自愿”“互補(bǔ)”的原則。首先要讓學(xué)生愿意在一個(gè)組內(nèi)，然后老師再進(jìn)行調(diào)整。老師的調(diào)整要綜合考慮學(xué)生的性別、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力等多方面因素進(jìn)行。另外，各個(gè)小組可以讓學(xué)生選出一名有威望的同學(xué)作為組長(zhǎng)，管理整個(gè)組的學(xué)習(xí)和紀(jì)律。各個(gè)組間可以由組員共同討論制定出本組的規(guī)章制度，這樣大家就會(huì)共同遵守。

二、課堂內(nèi)容設(shè)置

內(nèi)容設(shè)置上要考慮到合作學(xué)習(xí)可以通過(guò)個(gè)人、小組、班級(jí)3個(gè)層次分別達(dá)標(biāo)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)：組員根據(jù)自己的實(shí)際情況，盡其所能達(dá)到不同標(biāo)準(zhǔn)，小組各成員之間相互學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)全組達(dá)標(biāo)；以組為單位，在全班范圍內(nèi)評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)，各組相互學(xué)習(xí)。而教師必須準(zhǔn)確把握學(xué)生的不同情況，做到心中有數(shù)，從預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的要求到練習(xí)的設(shè)計(jì)都要?jiǎng)澐趾脤哟?。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自選學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)組員之間的相互合作達(dá)標(biāo)。不同的合作方式給學(xué)生提供不同的機(jī)會(huì)，以實(shí)現(xiàn)各盡所長(zhǎng)的目的。

在課堂設(shè)置中很多方面都需要多花心思，這樣才可以使得學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)中都能夠有效合作。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)新單元時(shí)，首先可以安排學(xué)生合作預(yù)習(xí)單元單詞。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以讓小組分工合作去尋找材料。以必修三第五單元Canada為例，我們可以組織大家小組內(nèi)分工合作去尋找有關(guān)加拿大的信息，然后再匯總寫成一篇介紹加拿大的文章。在課文朗讀時(shí)，小組內(nèi)可以進(jìn)行分工閱讀，分工扮演角色，在學(xué)習(xí)必修三第四單元Millionaire時(shí)就讓學(xué)生分角色扮演，性格各異的學(xué)生都可以找到適合自己扮演的角色。這樣的教學(xué)課堂活潑精彩，提高了學(xué)習(xí)效率。老師的問(wèn)題設(shè)置也要具有梯度性，只有這樣才可以讓各個(gè)層次的學(xué)生都能找到自己的位置。比如，在進(jìn)行Internet相關(guān)課文的討論時(shí)，可以讓外宿生回家利用網(wǎng)絡(luò)資源找到相關(guān)信息，讓性格外向的學(xué)生在一定范圍內(nèi)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，讓數(shù)學(xué)較好的學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，讓英語(yǔ)好的學(xué)生將所有的成果總結(jié)成英文，再由表達(dá)較好的學(xué)生在課堂中呈現(xiàn)給大家。

三、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)勵(lì)制度

各小組合作完成后要及時(shí)評(píng)價(jià)合作成果，評(píng)價(jià)時(shí)要盡量具體到組內(nèi)的每位成員，能夠使每位組員更清楚自己的每一點(diǎn)進(jìn)步。教師要引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作，組間拼搏競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該堅(jiān)持以評(píng)集體為主，個(gè)人為輔；以評(píng)全面為主，評(píng)特色為輔；以評(píng)過(guò)程為主，評(píng)結(jié)果為輔。另外，老師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該放在整個(gè)小組人員的整體學(xué)習(xí)情況和小組合作程度，而不應(yīng)該專注于個(gè)體的成績(jī)。

在小組合作中引進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)制度。其實(shí)學(xué)生所期待的并不是什么昂貴的獎(jiǎng)品，他們需要的只是一種肯定。這個(gè)環(huán)節(jié)卻一定不能少，而且教師除了關(guān)注優(yōu)等生外，還要將目光轉(zhuǎn)移到一直在默默努力的學(xué)生身上，對(duì)于他們的每一點(diǎn)努力都要給予肯定的評(píng)價(jià)，比如，我們班有一個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)特別差，但是在小組合作學(xué)習(xí)中他從別的學(xué)生那里學(xué)會(huì)了音標(biāo)的讀法，這時(shí)盡管他的語(yǔ)法還是很差，但是我也及時(shí)地給予肯定。這樣這個(gè)學(xué)生才有勇氣和信心繼續(xù)去努力。通過(guò)這種方式整個(gè)班才會(huì)形成一種積極向上的生機(jī)，合作學(xué)習(xí)的好處才能真正得以發(fā)揮。

四、教師在合作學(xué)習(xí)中的作用

教師在整個(gè)合作過(guò)程中起著引導(dǎo)的作用，老師切不可越俎代庖，去硬性干預(yù)學(xué)生的合作。另外，教師在平常的教學(xué)過(guò)程中一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定是否需要合作，如果不假思考地盲目實(shí)行合作學(xué)習(xí)，只會(huì)陷入一種“討論—總結(jié)”的形式主義，學(xué)生很快也會(huì)厭倦這種教學(xué)方式。要做到合作是有合作的必要，而不要陷入為了合作而合作的形式主義。

讓我們對(duì)合作教學(xué)多一些思考，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更積極主動(dòng)，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力大大提高，人際交往能力、合作意識(shí)大大增強(qiáng)，從而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，使英語(yǔ)課堂充滿了“生氣”和“靈氣”。

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（作者單位 廣東省惠州市博羅縣博師高級(jí)中學(xué)）

?誗編輯 李建軍