摘 要：在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題是提高課堂效率的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)不僅可以幫助學(xué)生掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。如何才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)呢。營(yíng)造輕松、愉快、民主和諧的課堂氛圍、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、引導(dǎo)學(xué)生找到知識(shí)的提問(wèn)點(diǎn)、課堂教學(xué)中要留給學(xué)生充分的思考時(shí)間、教學(xué)中要真正強(qiáng)化體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。

關(guān)鍵詞：思想品德；課堂氛圍；創(chuàng)設(shè)情境；思考時(shí)間新課程改革的主要理念是在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為中心，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂的陣地還給學(xué)生，以學(xué)定教。教師要改變傳統(tǒng)的“一言堂”模式。越來(lái)越多的教師逐漸認(rèn)識(shí)到課堂改革的必要性和重要性，也嘗試進(jìn)行課改，想方設(shè)法地在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，但是效果不明顯，甚至不知如何去做。

我認(rèn)為在課堂教學(xué)中學(xué)生是課堂的主角、是課堂的核心，在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)該能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

但是現(xiàn)在的課堂我們往往看到學(xué)生在課堂中往往默不作聲、不動(dòng)腦筋。多數(shù)是被動(dòng)接受，老師說(shuō)什么就是什么，沒(méi)有自己的想法。很少見(jiàn)到學(xué)生回去主動(dòng)提問(wèn)。難道是我們的學(xué)生知識(shí)掌握很好嗎？沒(méi)有疑問(wèn)嗎？答案是否定的。學(xué)生不是沒(méi)問(wèn)題，而是不敢問(wèn)、不想問(wèn)、不會(huì)問(wèn)。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的思維不開(kāi)闊、停滯不前，更缺少創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。因此，要真正讓學(xué)生成為課堂的主角、必須激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

何為問(wèn)題意識(shí)呢？心理學(xué)給問(wèn)題意識(shí)下的定義是：在人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決的、疑惑的實(shí)際問(wèn)題或者由此產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，而這種心理狀態(tài)又驅(qū)使個(gè)體積極思維、認(rèn)真探究、不斷地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。學(xué)生有了問(wèn)題意識(shí)，才會(huì)在學(xué)習(xí)上充滿好奇心、凡事都喜歡問(wèn)為什么，才會(huì)在課堂中積極思考。

那么，在課堂教學(xué)中怎樣才能讓學(xué)生敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面探究：

一、營(yíng)造輕松、愉快、民主、和諧的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生一直處于領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)，命令和服從的一種地位關(guān)系。老師給學(xué)生的感覺(jué)是居高臨下、高高在上。因此，學(xué)生在心理上對(duì)教師有一種畏懼感、在課堂上害怕老師，因而不敢回答也不敢提問(wèn)，或者是害怕學(xué)生嘲笑自己而不敢提問(wèn)、不敢回答。

因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師不僅要改變?cè)械慕虒W(xué)理念和教學(xué)方法，還要認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的重要性。教師要想引導(dǎo)學(xué)生敢問(wèn)敢答就要努力營(yíng)造輕松、愉快、民主的課堂氛圍。教師在教學(xué)活動(dòng)中要以參與者、合作者、引導(dǎo)者及相互學(xué)習(xí)的心態(tài)、姿態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)到教師對(duì)學(xué)生的尊重、理解、增強(qiáng)學(xué)生的平等意識(shí)，促使他們逐步做到善于思考、敢于提問(wèn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

很多時(shí)候教師自己在課堂中也會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果這一節(jié)課學(xué)生參與熱情、積極，課堂氣氛好，學(xué)生的思維也會(huì)更活躍，思路更開(kāi)闊。學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的理解往往比教師預(yù)想得要好。因此創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氣氛至關(guān)重要。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生找到知識(shí)的提問(wèn)點(diǎn)，教給學(xué)生提問(wèn)的技巧

課堂教學(xué)中單調(diào)的問(wèn)題往往會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，初中生活潑、好奇、感性思維往往比抽象思維要發(fā)達(dá)得多，因此在課堂教學(xué)中教師可以把問(wèn)題置于一定的情境中引導(dǎo)學(xué)生理解。

思想品德課一貫強(qiáng)調(diào)要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境。具體生動(dòng)的情境有助于學(xué)生理解背景材料，一定的情境中，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容向?qū)W生提出需要解答的問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。而學(xué)生在解答探究教師問(wèn)題的基礎(chǔ)上，往往又會(huì)產(chǎn)生新的疑問(wèn)。學(xué)生的提問(wèn)能力會(huì)得到培養(yǎng)和增強(qiáng)。

教師可以根據(jù)思品課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有選擇地創(chuàng)設(shè)情境。如活動(dòng)情境、音樂(lè)情境、視頻情境、文字情境等。

學(xué)生根據(jù)情境所反映的內(nèi)容，和書(shū)本的知識(shí)相結(jié)合，根據(jù)思品課學(xué)習(xí)的模式“為什么—是什么—怎樣做去思考?！?/p>

教師可以有針對(duì)性地指導(dǎo)，學(xué)生可以在獨(dú)立自主閱讀、預(yù)習(xí)的過(guò)程中把自己不懂得、不理解的地方標(biāo)出來(lái)多問(wèn)為什么，就變成自己的問(wèn)題了。教師也可以針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)故意設(shè)錯(cuò)，讓學(xué)生判斷，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

三、課堂教學(xué)中要留給學(xué)生充分的思考時(shí)間

課堂教學(xué)中，教師在提出問(wèn)題后，如果留給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考、交流和討論，學(xué)生往往會(huì)對(duì)知識(shí)的理解更透徹、也更會(huì)有自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。更容易在思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如果留給學(xué)生的時(shí)間倉(cāng)促，學(xué)生學(xué)之不深、思之不精，是很難發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的。即使問(wèn)題能提出來(lái)也很難保證其質(zhì)量和價(jià)值。因此課堂中學(xué)生的思考時(shí)間一定要有保證。

四、教學(xué)中要真正強(qiáng)化體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)

教師在教學(xué)中既然要把課堂的主陣地還給學(xué)生，必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己才是課堂的主角。因此教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)方法、教學(xué)模式。特別是在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中真正讓學(xué)生活動(dòng)引領(lǐng)課堂。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主，以學(xué)定教。在活動(dòng)設(shè)計(jì)上引導(dǎo)學(xué)生花更多的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。通過(guò)這些方式讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生意識(shí)到自己必須認(rèn)真參與其中，自己必須要去學(xué)習(xí)，漸漸地學(xué)生在活動(dòng)中有了自己深入的思考、慢慢也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己存在的疑問(wèn)。學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)也能得到培養(yǎng)。

五、課堂教學(xué)中留意學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)

自信是行為的驅(qū)動(dòng)力也是做事成功的重要保證。誰(shuí)都希望自己被肯定、被夸獎(jiǎng)。批評(píng)、打擊的話聽(tīng)多了，自卑也越來(lái)越多了。表?yè)P(yáng)好比加油站，表?yè)P(yáng)、贊賞的話多了，自信也就更多了。學(xué)生在課堂教學(xué)中，如果自己的表現(xiàn)能夠得到教師的鼓勵(lì)與肯定，他會(huì)更加努力，學(xué)習(xí)的興趣和熱情會(huì)更高。他們會(huì)更積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，思維也會(huì)更加的活躍，也會(huì)敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。相反，如果教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)毫不關(guān)注或者出現(xiàn)錯(cuò)誤厲聲呵斥、批評(píng)。往往會(huì)造成學(xué)生膽怯、畏懼老師，課堂上總想躲起來(lái)不想被老師提問(wèn)到，或者干脆會(huì)放棄學(xué)習(xí)、放棄自己，更不用說(shuō)上課主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題了。因此，多賞識(shí)學(xué)生是增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要途徑。

教學(xué)過(guò)程就是不斷引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程。在教學(xué)活動(dòng)中需要努力探索激疑的技巧。

（作者單位 江蘇省徐州市新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

?誗編輯 李建軍