摘 要：學(xué)生的課外閱讀理解是教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。如何有效地提高學(xué)生的閱讀能力，這是教學(xué)中面臨的一個(gè)難題。

關(guān)鍵詞：同步閱讀；閱讀量；文學(xué)價(jià)值

一、讓同步閱讀成為提高學(xué)生閱讀能力的第二陣地

開學(xué)初，我們五年級的全體語文老師通過討論，決定本學(xué)期的閱讀教學(xué)除了把握好課內(nèi)教材這個(gè)主陣地外，還打算從課外閱讀上下工夫。于是，我們開始嘗試著從同步閱讀這本教材入手，真正有效利用這本書，讓這本書成為提高學(xué)生課外閱讀的第二陣地。

本學(xué)期的同步閱讀書是《童年的玩與學(xué)》，收入本書中的每一組文章都與課本的單元主題相吻合，是課內(nèi)閱讀的有效延伸。以前我們只是布置學(xué)生回去讀，讓家長簽字就完事了。這樣學(xué)生雖然讀了，但讀得很膚淺，沒有實(shí)效，學(xué)生的閱讀能力依然止步不前。要讓這本書真正成為學(xué)生提高閱讀能力的好幫手，不僅要有閱讀方法的指導(dǎo)，還要落實(shí)檢查，學(xué)生才有真正的收獲。我是從以下兩個(gè)方面來指導(dǎo)學(xué)生利用同步閱讀，以達(dá)到有效學(xué)習(xí)。

（一）作批注，與文本進(jìn)行心與心的交流

俗話說：“不動筆墨不讀書?！痹谧x書過程中，認(rèn)真作批注，可以促使學(xué)生在讀書時(shí)開動腦筋，認(rèn)真研讀，也可記下閱讀時(shí)瞬間的某些感受和思想火花。

1.教給方法

（1）作批注的位置：眉批、旁批、尾批。

（2）批語的內(nèi)容：可以是對文章內(nèi)容和寫作方法的品評，也可以是對文章中自己感受深刻的地方寫下體會和見解。

（3）批注符號：＝＝＝＝寫得好的地方。----------作者的觀點(diǎn)或中心句。～～～～～～～打算摘錄的內(nèi)容?！P(guān)鍵的字詞?！枰伎蓟虿焕斫庵?。

2.檢查落實(shí)

（1）每兩天布置一篇文章作批注，早自習(xí)檢查并交流讀書收獲。

（2）摘錄內(nèi)容寫到積累本上，能夠背誦。

（二）自己出閱讀題，升華閱讀深度

就一篇文章出閱讀題，對于學(xué)生來說較難，但這樣可以促使學(xué)生深入讀文，思考、感悟文字，對提高閱讀能力大有益處。

1.教給方法

（1）詞語解釋題；可以針對文中的關(guān)鍵詞或難以理解的詞語出題。理解詞語意思的方法：①根據(jù)詞語的字面意思理解。②聯(lián)系上下文理解。③用近義詞代替。④用上“形容”這個(gè)詞語，表示當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的。

（2）概括主要內(nèi)容：抓六要素法：大多數(shù)敘事性的文章，都具有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果這六個(gè)要素，概括主要內(nèi)容抓此六要素即可。

（3）提有價(jià)值的問題：可以是對文中含義深刻的句子的理解，可以是想象拓展，也可以談?wù)勛x后感受。

2.檢查落實(shí)

（1）學(xué)生做到本上，批閱后，選出好題全班一起討論，一起學(xué)習(xí)方法。

（2）對于學(xué)困生可適當(dāng)降低難度。

二、整本書的閱讀

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！北緦W(xué)期，我們年級組的全體語文老師開始嘗試推進(jìn)整本書的閱讀。

1.書籍的選擇

書籍的選擇非常重要。開學(xué)初，我們五年級組的幾位語文老師認(rèn)真地分析了教材，根據(jù)教材特點(diǎn)初步選定了讀物，本學(xué)期的重點(diǎn)就是四大名著和有關(guān)童年的文學(xué)著作。

2.激發(fā)閱讀興趣

在確定了本學(xué)期閱讀的書籍后，我們每一位教師都會根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合教材內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，逐本推薦，逐本閱讀。

3.利用書籍的前言了解主要內(nèi)容，確定讀書目標(biāo)

每本書的前言對整本書的閱讀有著很好的引領(lǐng)作用，在閱讀過程中就可以以此引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

4.結(jié)合目標(biāo)，品讀每一章節(jié)

制定了具體的讀書目標(biāo)，年級組的全體語文老師根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度，有計(jì)劃地分步進(jìn)行閱讀。為了更好地指導(dǎo)閱讀，我們的閱讀同步進(jìn)行，根據(jù)書籍的難易程度，每天布置讀相同的章節(jié)，進(jìn)度保持一致（這也要求學(xué)生必須買書讀）。

5.匯報(bào)交流，感受書籍的文學(xué)價(jià)值

為了更好地督促孩子閱讀，也為了更好地引導(dǎo)孩子感受，我將每天的一節(jié)課的課前3分鐘說話訓(xùn)練改成了課前10分鐘左右一組（8名）同學(xué)交流讀書心得體會，匯報(bào)交流的形式根據(jù)書籍中章節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)而定，交流形式也靈活多樣。

三、閱讀量統(tǒng)計(jì)

2011版課標(biāo)明確了各學(xué)段的閱讀量，五、六年級需全年達(dá)到100萬字的閱讀量。我們五年級組各班將本學(xué)期的閱讀量做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)，每班除《童年的玩與學(xué)》外，最少的讀了5本，字?jǐn)?shù)達(dá)到了70多萬，多的讀了7本，字?jǐn)?shù)達(dá)到了100多萬。這些書籍都是由老師引領(lǐng)統(tǒng)一閱讀的，還有一些孩子根據(jù)個(gè)人愛好，還讀了不少別的書籍，閱讀量應(yīng)該是統(tǒng)計(jì)出來的二倍之多。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，還有一半以上的學(xué)生每讀一本書，都會反復(fù)讀兩三遍，這些孩子對文本的感悟就更深了，還有的孩子覺得青少版的名著不能滿足他們的閱讀需求，開始品讀原著?，F(xiàn)在，孩子們的讀書興趣正濃，只要一有時(shí)間，就會拿出書來，津津有味地讀起來。

希望在我們的引導(dǎo)下，學(xué)生能真正喜歡上閱讀，養(yǎng)成讀書思考的好習(xí)慣，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。終身讀書，終身受益。

（作者單位 內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)第五小學(xué)）

?誗編輯 李建軍