摘 要：初中地理是一門(mén)內(nèi)容非常豐富的學(xué)科，它包羅萬(wàn)象，牽涉到人類(lèi)社會(huì)、自然環(huán)境及其相互關(guān)系的方方面面。學(xué)習(xí)地理能夠增長(zhǎng)很多見(jiàn)識(shí)，因此，有很多學(xué)生喜歡上地理課。但是，也有很多學(xué)生卻說(shuō)地理很難學(xué)，追究原因，是因?yàn)樗麄儧](méi)有掌握學(xué)習(xí)地理的方法，學(xué)習(xí)地理往往靠死記硬背。所以地理教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，掌握地圖在地理教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：閱讀地圖；運(yùn)用地圖；畫(huà)圖訓(xùn)練

一、教會(huì)學(xué)生如何閱讀地圖

庫(kù)拉佐夫認(rèn)為：“只是背熟了地名和指出地圖上的地名，并不是掌握地圖的唯一標(biāo)志。如果學(xué)生除能列舉地名外，還能看懂地圖，說(shuō)出任何一個(gè)海的深度，大概指出任何一個(gè)地方的高度，指出任何一個(gè)他未學(xué)過(guò)的國(guó)家地表的一般特征，才算真正懂了地圖的語(yǔ)言。”因此，我們必須教會(huì)學(xué)生如何閱讀地圖。

1.熟練掌握地圖的基礎(chǔ)知識(shí)，明確地圖構(gòu)成的基本條件及要素

用圖時(shí)，能準(zhǔn)確地認(rèn)清圖中文字、符號(hào)、點(diǎn)、線、面所表示的地理含義。如：地圖的基本要素是比例尺、方向和注記。要量算兩點(diǎn)間的實(shí)地距離，就要用到比例尺。在判斷方向時(shí)，要先看是否是經(jīng)緯線地圖；如果不是，再找有沒(méi)用指向標(biāo)；在沒(méi)用經(jīng)緯線，也沒(méi)用指向標(biāo)的前提下，才能用上北下南，左西右東來(lái)判斷方向。特別是有的地圖指向標(biāo)的箭頭不是朝著正上方的時(shí)候，更要注意方向的判別。

2.凡是在教材中出現(xiàn)的各類(lèi)圖像，我們都要認(rèn)真讀懂，一一理解，認(rèn)識(shí)圖像所反映的地理意義及地理規(guī)律，解決有什么？怎么樣、為什么等問(wèn)題，提高地理讀圖分析與歸納能力

如：在學(xué)習(xí)六大板塊示意圖時(shí)，首先要記住全球六大板塊的名稱，再分析相鄰兩大板塊的運(yùn)動(dòng)方向。如果是張裂運(yùn)動(dòng)，就會(huì)形成裂谷或海洋；如果是碰撞，那么就形成山脈。這樣我們就很容易分析喜馬拉雅山脈的形成以及紅海會(huì)形成新的大洋等的形成原因了。

二、運(yùn)用地圖，培養(yǎng)地理思維能力

人們認(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程，首先是處在接觸外界事物的感知階段，其次才是對(duì)感知的材料加以整理和消化，進(jìn)而形成概念、判斷和推理，即上升到理性認(rèn)識(shí)階段。只有感覺(jué)的材料十分豐富，才能據(jù)此產(chǎn)生正確概念和理論。對(duì)于中學(xué)生而言，地理所描述的現(xiàn)象很多學(xué)生既無(wú)法親歷，也無(wú)法直接感知。因而運(yùn)用地圖形象地呈現(xiàn)地理情境，則能使學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象。

如：在《地形圖的判讀》一節(jié)中，山脊和山谷的判斷一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，讓學(xué)生伸出自己的一只手，五指并攏向下隆起扣在桌面上。手背部關(guān)節(jié)突起的部位相當(dāng)于山頂，關(guān)節(jié)間的部位相當(dāng)于鞍部，手指的背部相當(dāng)于山脊，手指縫相當(dāng)于山谷。演示時(shí)師生共同參與，邊指部位、邊提問(wèn)、邊回答，充分發(fā)揮學(xué)生的思考和想象力。然后再回到山地不同部位等高線地形圖的表示上，加深學(xué)生對(duì)圖上地表形態(tài)的判別能力。最后用一句順口溜來(lái)總結(jié)：高凸谷，低凸脊；緩坡稀，陡坡密，陡崖坡最陡，密成一條線；鞍部?jī)缮筋^，好似眼鏡橋。既化解了難點(diǎn)，又加深了記憶。

又如，根據(jù)氣溫曲線和降水柱狀圖分析某地氣候特征，對(duì)初中生也是一個(gè)難點(diǎn)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生首先觀察氣溫曲線，根據(jù)最冷月與最熱月的平均氣溫指標(biāo)確定氣候特征（溫和、寒冷、炎熱）。再觀察降水量柱的高低，根據(jù)降水量的多少、季節(jié)分配，確定氣候特征。

三、在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，要經(jīng)常進(jìn)行畫(huà)圖訓(xùn)練，培養(yǎng)地理空間記憶能力

對(duì)重要的示意圖、剖面圖、分布圖、折線圖、地理簡(jiǎn)圖等，同學(xué)們要?jiǎng)邮止串?huà)和繪制，以便加深印象和記憶。俗話說(shuō)：“百讀不如一寫(xiě)，百看不如一畫(huà)?！痹诶L圖的過(guò)程中，將地理知識(shí)和地理技能有機(jī)結(jié)合，更有利于我們對(duì)內(nèi)容的理解與掌握。

讓學(xué)生設(shè)立一本畫(huà)圖薄，要求學(xué)生將課本出現(xiàn)的圖形和教師布置的畫(huà)圖收集在這本畫(huà)圖本上，教師定期進(jìn)行檢查，并將好的作品利用墻報(bào)展示出來(lái)。這樣學(xué)生不但可以看到自己成長(zhǎng)的過(guò)程和結(jié)果，還會(huì)自然養(yǎng)成畫(huà)圖的習(xí)慣。

1.在課堂中設(shè)置畫(huà)圖活動(dòng)

教師根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)一些畫(huà)圖活動(dòng)，并且在實(shí)施這些活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生學(xué)會(huì)觀察地理事物與現(xiàn)象，接著讓學(xué)生回想剛才觀察的地理現(xiàn)象，逐漸在頭腦中形成一幅清晰的圖像，通過(guò)繪草圖的方式來(lái)鞏固觀察和識(shí)記的結(jié)果。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)觀察內(nèi)容掌握了多少、準(zhǔn)確與否，繪一幅草圖就一目了然，十分有利于學(xué)生自我檢測(cè)。最后通過(guò)同學(xué)之間互評(píng)和師評(píng)來(lái)評(píng)價(jià)自己所畫(huà)的圖。如：在學(xué)習(xí)地球的公轉(zhuǎn)時(shí)，教師先用地球儀演示地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察地球公轉(zhuǎn)；然后，學(xué)生用幾分鐘時(shí)間回憶剛才的演示情景，并思考如何畫(huà)圖；接著，讓學(xué)生自己動(dòng)手繪草圖。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生，教師可提示學(xué)生畫(huà)出地球公轉(zhuǎn)二分二至?xí)r的位置，標(biāo)出各自的日期，地球的公轉(zhuǎn)方向，太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置，體會(huì)夏至日和冬至日時(shí)南北半球晝夜長(zhǎng)短的變化，北極地區(qū)和南極地區(qū)的極晝、極夜現(xiàn)象，太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律。最后，教師展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)拔和總結(jié)。養(yǎng)成運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理知識(shí)的良好習(xí)慣。

2.在課外開(kāi)設(shè)地圖制作課外活動(dòng)小組

教師可以根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的情況，布置小組成員繪制本校地理平面圖；學(xué)校所在鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、市的簡(jiǎn)易地圖繪制；中國(guó)及世界區(qū)域地圖輪廓的描繪。這些地理制作作品具有實(shí)用價(jià)值，可能是生活用品工具，也可能是教育學(xué)習(xí)用品。另外，這樣的活動(dòng)有利于加深學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解，體現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。

在作業(yè)和考試中我們經(jīng)常遇到這樣的問(wèn)題：下列地圖中最能直觀表現(xiàn)地勢(shì)高低起伏的是什么地形圖？很多同學(xué)都會(huì)選擇等高線地形圖。雖然等高線地形圖也能反映地面的高低起伏狀況，但是如果同學(xué)們?cè)谏险n的時(shí)候認(rèn)真畫(huà)過(guò)書(shū)本第28頁(yè)的地形剖面圖，那么這道題就變得簡(jiǎn)單了。巧妙運(yùn)用地圖，可使繁雜的地理事物變?yōu)楹?jiǎn)單、直觀的圖像，化抽象為具體，降低了教材難度。

此外，還要充分利用填充圖冊(cè)，將所學(xué)知識(shí)鞏固在地圖上。填充圖練習(xí)要求我們?cè)谑煜さ貓D基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上默填，或者結(jié)合《地圖冊(cè)》和課本插圖復(fù)習(xí)有關(guān)課文，熟悉填繪對(duì)象的名稱、位置、范圍和分布特點(diǎn)，然后獨(dú)立完成填圖作業(yè)，防止盲目亂填，或不假思索地機(jī)械抄圖，力求所填內(nèi)容正確、位置準(zhǔn)確，把填圖練習(xí)真正作為學(xué)生鞏固所學(xué)地理知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的有效手段。

四、運(yùn)用地圖，構(gòu)建學(xué)生知識(shí)框架，提高學(xué)習(xí)實(shí)效

教育家烏申斯基指出：“憑直接得來(lái)的印象是特別鞏固的，甚至對(duì)抽象的概念，我們也可以輕易地鞏固，記在已經(jīng)嵌入我們腦中的圖畫(huà)上。沒(méi)有這幅畫(huà)，抽象的概念很快就會(huì)被遺忘了?！蔽覀円诮虒W(xué)中有目的地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地圖良好的記憶，使學(xué)生能夠借助地圖與所學(xué)的知識(shí)，形成知識(shí)點(diǎn)的記憶框架，即在記憶中產(chǎn)生地圖。如此才能保持記憶的長(zhǎng)久。同時(shí)靠對(duì)地圖的強(qiáng)烈印象，把聯(lián)系地理事物的各個(gè)要素聯(lián)系起來(lái)，以便在需要的時(shí)候，重新一幕一幕地取出來(lái)，起到溫故知新的作用。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累，學(xué)生頭腦中逐步樹(shù)立起地理事物直觀、立體的形象，“死”圖變“活”圖，識(shí)圖能力才能提高。

在平時(shí)的課外生活中，對(duì)一些重要的地圖在頭腦中重現(xiàn)，即不看書(shū)和圖冊(cè)，對(duì)地圖進(jìn)行默繪、默記、默填。如可在腦海中重現(xiàn)七大洲、四大洋的空白地圖，并在腦海中填出七大洲、四大洋的名稱，記住它們的相對(duì)位置，還提高了空間思維能力，記憶很深刻，不容易忘掉。

因此，我們不僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)地理中要善于運(yùn)用地圖，而且要使學(xué)生樂(lè)于理解和記憶地圖。啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)圖來(lái)說(shuō)明問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成讀圖、析圖、繪圖、用圖的習(xí)慣。因?yàn)榈貓D可以使學(xué)生“思接千載”“視通萬(wàn)里”，認(rèn)識(shí)地理環(huán)境各個(gè)要素之間的聯(lián)系，這對(duì)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力都具有十分重要的意義。

（作者單位 福建省尤溪縣坂面中學(xué)）

?誗編輯 楊兆東