摘 要：讓學(xué)生動腦筋、善琢磨的教學(xué)模式——“先學(xué)后教”的實質(zhì)是教學(xué)由單向變?yōu)殡p向，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性得到提高，達(dá)到“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一課程的宗旨和核心理念。從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師課堂點(diǎn)撥、效果評價等方面加以論述這種教學(xué)模式取得了較好效果。

關(guān)鍵詞：“先學(xué)后教”；實施過程；注意問題；教學(xué)成效；反思當(dāng)今社會是一個發(fā)展的新時代，我們教師隊伍也應(yīng)該跟上時代的潮流，這就要求教師首先從教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新改革。那么，有沒有一種能促進(jìn)學(xué)生動腦筋，讓他們多琢磨的教學(xué)方式呢？經(jīng)過不斷地努力和實踐嘗試，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式目前被大家認(rèn)可。它的實質(zhì)就是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，達(dá)到“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一課程的最高宗旨和核心理念。

“先學(xué)”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”都是自主學(xué)習(xí)，“后教”是合作學(xué)習(xí)，整個過程就是在培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識和能力。我們學(xué)校這一年來在學(xué)習(xí)、模仿并且運(yùn)用這種教學(xué)模式的過程中，收到了一定的成效，本人在參與實踐的過程中深有體會。

一、什么是“先學(xué)后教”

“先學(xué)后教”是指在教學(xué)活動中實現(xiàn)由教師單向傳授變?yōu)閹熒p向互動和多向交流，主要體現(xiàn)的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

二、“先學(xué)后教”教學(xué)模式的實施過程

“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式，倡導(dǎo)的是教學(xué)中以學(xué)生為主體，學(xué)生先自主學(xué)習(xí)即預(yù)習(xí)，教師再根據(jù)預(yù)習(xí)情況重點(diǎn)講授。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

下面以七年級上冊生物第三單元第一章“藻類、苔蘚和蕨類植物”一課為例，對“先學(xué)后教”教學(xué)模式應(yīng)用于生物課的基本程序進(jìn)行闡述。

第一步：引入新課。利用課本中的“想一想，議一議”讓學(xué)生知道藻類植物離實際生活并不遙遠(yuǎn)，如：水綿，紫菜等，這樣學(xué)生的興趣就被調(diào)動起來了；緊接著提問學(xué)生“在現(xiàn)實生活中，還有沒有其他類的綠色植物呢？”（板書出課題）

第二步：出示教學(xué)目標(biāo)：概述藻類、苔蘚和蕨類植物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生活環(huán)境；舉例說明它們與人類生活的關(guān)系。

第三步：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。先向?qū)W生展示本地的藻類、苔蘚和蕨類三種植物的實物：海帶，葫蘆蘚，鐵線蕨，滿江紅等；再引導(dǎo)學(xué)生觀察其特點(diǎn)并進(jìn)行比較，給學(xué)生時間討論。

第四步：指導(dǎo)學(xué)生列出表格對比三類植物。教師出示思考題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)；列舉本地實際材料激發(fā)學(xué)生的求知欲，完成表格內(nèi)容。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)

在學(xué)生觀察討論期間，教師走動巡視，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便使課堂講解有針對性，真正實現(xiàn)教學(xué)由單向變?yōu)殡p向。

3.教師課堂點(diǎn)撥

（1）引導(dǎo)學(xué)生歸納藻類、苔蘚和蕨類三種植物的生活環(huán)境。

（2）引導(dǎo)學(xué)生整理歸納三種植物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及作用。

（3）學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，完成練習(xí)和作業(yè)。

課堂點(diǎn)撥（如下表）：

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教師在“后教”時針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行重點(diǎn)講解，并通過相應(yīng)的手段進(jìn)行突破，其他的可以讓學(xué)生自己歸納總結(jié)；對于暴露出來的問題，交還給學(xué)生，由學(xué)生自己去解決，這樣就可以使學(xué)生的認(rèn)識更加深刻。

4.評價效果

對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。如：藻類、苔蘚和蕨類三種植物都是不產(chǎn)生種子，而是靠孢子來繁殖的。學(xué)生講對了，給予贊賞，肯定他的答案；講不對的，可以讓學(xué)生先糾錯，教師后更正。如：“孢子是一種生殖細(xì)胞”。

三、實施過程中應(yīng)當(dāng)注意的問題

1.在“先學(xué)”階段，教師要注意以下三點(diǎn)

（1）教師在備課時，既要備教材，備學(xué)生，還要備對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)及在課堂中如何根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；很明確地提出“先學(xué)”的要求，讓學(xué)生帶著問題、帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。

（2）要適時引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，并在自學(xué)過程中，逐步積累學(xué)習(xí)方法。

（3）要全面關(guān)注并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并把問題理清，概括歸類，為“后教”做好準(zhǔn)備。

2.在“后教”階段，教師也要注意三點(diǎn)

（1）要知道教什么。主要教學(xué)生不會的內(nèi)容。

（2）要講清道理或規(guī)律。教師針對存在的問題，講清道理和規(guī)律，讓學(xué)生能夠舉一反三。

（3）要注意教給學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的方法——授之以漁。也就是“利在課堂”。

3.“當(dāng)堂訓(xùn)練”階段

這是課堂教學(xué)的重要組成部分，要求教師課前要精心設(shè)計練習(xí)，這是“先學(xué)后教”教學(xué)模式順利實施的保證，是一堂課成功的關(guān)鍵；也是促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)的保證。

在我的生物課堂上，每一節(jié)課都會保證15分鐘的時間，讓學(xué)生識記重點(diǎn)知識并解決練習(xí)題。實踐證明，課堂教學(xué)效果非常好。

四、“先學(xué)后教”的教學(xué)成效

這一年自我們學(xué)校實施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式以來，我校的126位任課教師都認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計實效性較強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)案和課件；縱觀全校，每一堂課都顯現(xiàn)出師生互動、生生互動、平等參與的生動場面。

五、對“先學(xué)后教”的反思與感受

在實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)了問題：（1）在學(xué)生主動參與過程中，容易提出新問題，發(fā)生爭議，導(dǎo)致時間不夠，與教學(xué)進(jìn)度相沖突。（2）在確立學(xué)生主體地位的情況下，教師要怎樣教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)呢？

總之，通過一年的實踐，我深深感覺“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式促使了學(xué)生動腦筋，善于琢磨。因此，對于像我這樣擔(dān)任5個班的生物教師來說，堅決支持并執(zhí)行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。

（作者單位 福建省三明市清流實驗中學(xué)）

?誗編輯 楊兆東