摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，密切知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，更要引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地觀察和體驗(yàn)真實(shí)的社會(huì)生活，體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)并綜合運(yùn)用各種知識(shí)去解決問(wèn)題。生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問(wèn)題的廣闊空間，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的?！?/p>

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；教學(xué)方法；編排練習(xí)；生活化數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，化抽象的數(shù)學(xué)為有趣、生動(dòng)、易于理解的事物，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就建立在日常的生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了把數(shù)學(xué)更好地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就要注意教學(xué)內(nèi)容與日常生活的密切聯(lián)系，將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生熟知、親近的現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變得具體、生動(dòng)、直觀，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加精彩。

那么，怎樣使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面逐一體現(xiàn)。

一、問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)生活化

通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有濃厚生活氣息，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的問(wèn)題情境，把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活密切聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)來(lái)自生活情境中的問(wèn)題，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其智力活動(dòng)達(dá)到最佳激活狀態(tài)；另一方面可以溝通生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問(wèn)題與抽象概念之間的聯(lián)系，在解決問(wèn)題中學(xué)到數(shù)學(xué)。

因此，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的實(shí)際，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，遵循教材的編寫意圖，結(jié)合本地、本班的實(shí)際情況，改進(jìn)教材，靈活處理教材，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)原材料進(jìn)行優(yōu)化組合。例如，我在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，教材安排的例題是男女兩組同學(xué)進(jìn)行套圈比賽，這種游戲形式學(xué)生雖然聽過(guò)，但并沒有親身體驗(yàn)過(guò)。因此，我在教學(xué)中選擇了學(xué)生經(jīng)常玩的丟沙包的游戲引入新課，在教室的前面畫兩個(gè)圈，分別選擇五個(gè)男生和四個(gè)女生進(jìn)行丟沙包比賽，其余同學(xué)記錄。這樣一來(lái)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，比賽結(jié)束后，當(dāng)我提出哪組同學(xué)丟中沙包的次數(shù)比較多時(shí)，許多男生馬上叫起來(lái)說(shuō)：“四個(gè)男生和五個(gè)女生進(jìn)行比賽，不公平！”

我立即引導(dǎo)說(shuō)：“我們要怎樣做才能使四個(gè)男生和五個(gè)女生的比賽變得公平呢？”

同學(xué)們積極地投入討論中，結(jié)果得出可以分別算出男生和女生丟中沙包的平均數(shù)，然后再進(jìn)行比較就公平了。

由于學(xué)生親身體驗(yàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，在和諧、愉快的課堂教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生易于接受，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也大大增強(qiáng)了。

二、教法的選擇要滲透生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的生活化是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一個(gè)關(guān)鍵，而教學(xué)方法的生活化就要強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性。美國(guó)華盛頓圖書館的墻上貼有三句話：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了?！边@三句話很有哲理。我們?cè)谶x擇生活化的教學(xué)方法時(shí)，也要注重學(xué)生的動(dòng)手操作與親身體驗(yàn)，讓學(xué)生在自己的親自參與中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

在教學(xué)“觀察物體”時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和推理能力，我先讓學(xué)生隨便放好一種物體，分別從幾個(gè)不同的角度去觀察，明確觀察角度不同，觀察結(jié)果就不同，在積累了一定的經(jīng)驗(yàn)之后，再去觀察由四個(gè)小方塊組成的物體。真正體現(xiàn)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

三、練習(xí)的編排要體現(xiàn)生活化

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了便于更好地服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與探索意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。

因此，在每學(xué)習(xí)完一段新知識(shí)后，我都編一些實(shí)際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)。如：學(xué)完“年、月、日”的知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)制作某一年的年歷或月歷；在學(xué)完“平移和旋轉(zhuǎn)”的知識(shí)后，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)制作一條花邊；在學(xué)完“長(zhǎng)方形和正方形的面積”后，布置學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量計(jì)算出我們課桌的面積、黑板的面積、教室的面積；在學(xué)完“統(tǒng)計(jì)”的知識(shí)后，讓學(xué)生分組統(tǒng)計(jì)出每組同學(xué)的平均身高、平均體重等等。

這樣將練習(xí)變成一個(gè)個(gè)貼近學(xué)生生活的問(wèn)題情境，不僅改變了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥的面貌，更重要的是給了學(xué)生更多的思考和表達(dá)的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在知識(shí)的應(yīng)用中深化了探究的意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。經(jīng)常讓學(xué)生這樣練習(xí)，久而久之，就養(yǎng)成了學(xué)生善于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，也讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而更加樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過(guò)程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容，讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)貫穿于教學(xué)的始終，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，使學(xué)生在“生活”和“數(shù)學(xué)”的交替、互動(dòng)中更加熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活。

（作者單位 江蘇省銅山區(qū)黃集鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

?誗編輯 楊兆東