摘 要：構(gòu)建活動(dòng)化的語(yǔ)文課堂是素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的新的教學(xué)形式，該形式不僅能夠打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，而且對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂也起著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：有效活動(dòng)；識(shí)字；閱讀；寫(xiě)作長(zhǎng)久以來(lái)，我們的語(yǔ)文課堂基本上呈現(xiàn)的都是“填鴨式”“一刀切”的以教師為中心的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在新課程改革下，教師要重視發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，構(gòu)建以學(xué)生為中心的活動(dòng)化教學(xué)課堂，從而促使學(xué)生在掌握基本語(yǔ)文知識(shí)技能的同時(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及能力也能在某種程度上得到提高和發(fā)展。

一、借助有效活動(dòng)做好識(shí)字教學(xué)

識(shí)字教育可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生能夠順利進(jìn)行閱讀、寫(xiě)作的前提。可是，在以往的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們的識(shí)字教育基本上采取的都是簡(jiǎn)單的“重復(fù)”寫(xiě)的模式，在給學(xué)生增加課業(yè)壓力的同時(shí)，也增加了學(xué)生的畏懼心理。因此，在新課程改革下，我們要在識(shí)字教學(xué)中有意識(shí)地組織有效的活動(dòng)，以確保學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握更多的漢字，同時(shí)也讓學(xué)生感受中國(guó)漢字的博大精深。

例如，我會(huì)借助“猜謎語(yǔ)”的方式來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些漢字，比如，列車(chē)出軌人安在（仇）；女排第一，男排第二（好）；千口難分，一筆勾銷(xiāo)（亂）；皇帝新衣（襲）……在調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性之后，我引導(dǎo)學(xué)生自己出“謎面”，然后，由其他同學(xué)和教師一起猜謎語(yǔ)。比如，有學(xué)生說(shuō)：“九輛車(chē)”還有同學(xué)說(shuō)：“十三點(diǎn)”；更有同學(xué)說(shuō)：“枯泉”等等，因?yàn)樵谑谡n之前引導(dǎo)學(xué)生在課下做了一些準(zhǔn)備，所以，這節(jié)識(shí)字課不僅效率比較高，而且也對(duì)高效課堂的實(shí)現(xiàn)起著非常重要的作用。除了猜謎語(yǔ)識(shí)字之外，我們還可以借助“講故事”“模擬漢字英雄”等活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的識(shí)字能力，進(jìn)而大大提高學(xué)生的識(shí)字能力。

二、創(chuàng)設(shè)有效活動(dòng)做好閱讀教學(xué)

所謂閱讀是指學(xué)生與文本之間的對(duì)話，借助閱讀教學(xué)不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生視野，而且對(duì)學(xué)生的健全發(fā)展起著非常重要的作用。然而，在實(shí)際閱讀教學(xué)中，我們常常忽視閱讀的價(jià)值，即便是有專(zhuān)門(mén)的閱讀課也被語(yǔ)文教師當(dāng)成了新課教授或者是讓學(xué)生“自由”閱讀教材中的文本，這樣的教學(xué)嚴(yán)重影響了閱讀質(zhì)量的提高。因此，為了能夠充分發(fā)揮閱讀質(zhì)量，也為了促使學(xué)生更好地發(fā)展。在閱讀教學(xué)中我選擇了“好書(shū)推薦活動(dòng)”。具體地說(shuō)就是讓學(xué)生將自己喜歡的書(shū)籍推薦給其他同學(xué)，如：某同學(xué)推薦了《三毛流浪記》，他說(shuō)：主人公三毛太可憐了，無(wú)父無(wú)母，四處流浪，把地當(dāng)做床，把報(bào)紙當(dāng)做被子，有時(shí)候還被有錢(qián)孩子欺負(fù)，餓了就緊緊褲腰帶等等，可是三毛還是堅(jiān)強(qiáng)地活了下來(lái)，這讓人佩服。接著，我順勢(shì)說(shuō)：“其他同學(xué)有看過(guò)這本書(shū)嗎？是這樣嗎？讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一下三毛這個(gè)人好嗎？”在同學(xué)的推薦和我的鼓勵(lì)下，會(huì)讓一些沒(méi)有閱讀過(guò)這本書(shū)的學(xué)生產(chǎn)生想要閱讀的欲望，久而久之，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

三、開(kāi)展有效活動(dòng)做好口語(yǔ)教學(xué)

語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平不僅有助于語(yǔ)文價(jià)值的體現(xiàn)，而且也有助于學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高。因此，在素質(zhì)教育下，我們可以借助討論活動(dòng)、演講活動(dòng)或者復(fù)述活動(dòng)等來(lái)給學(xué)生搭建表達(dá)的平臺(tái)，進(jìn)而使學(xué)生愿意開(kāi)口說(shuō)，最終大大提高學(xué)生的表達(dá)能力。

例如，在教學(xué)《彭德懷和他的大黑騾子》時(shí)，為了能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也為了讓學(xué)生能夠更好地理解本文的中心思想，在授課的時(shí)候，我組織學(xué)生對(duì)本文進(jìn)行復(fù)述。需要注意的是，所謂的復(fù)述不是學(xué)生背誦課文，也不是學(xué)生用一兩句話簡(jiǎn)單概括，而是在一條主線的帶領(lǐng)下對(duì)故事進(jìn)行完整的復(fù)述。在復(fù)述活動(dòng)結(jié)束之后，我還引導(dǎo)學(xué)生思考討論了下面幾個(gè)問(wèn)題，如：彭德懷為什么要?dú)⒆约菏窒矏?ài)的大黑騾子？讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的了解，說(shuō)一說(shuō)自己的看法。從整個(gè)教學(xué)過(guò)程中可以看出，學(xué)生不僅獲得表達(dá)的空間，而且對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，感受彭德懷雖深?lèi)?ài)大黑騾子，但更愛(ài)戰(zhàn)士們的情懷也有了深刻的了解。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要借助恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，“撬開(kāi)”學(xué)生的嘴，使學(xué)生愿意通過(guò)表達(dá)讓更多的人了解自己。

四、組織有效活動(dòng)做好寫(xiě)作教學(xué)

寫(xiě)作一直都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，尤其是小學(xué)生，他們不僅年齡受限制，而且視野也被局限，導(dǎo)致能夠用到寫(xiě)作當(dāng)中的素材很少。再加上學(xué)生缺乏鍛煉，也在某種程度上阻礙了學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。因此，在授課的時(shí)候，我們可以組織仿寫(xiě)活動(dòng)、擴(kuò)寫(xiě)活動(dòng)等活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作水平。比如，在教學(xué)《煙臺(tái)的?！窌r(shí)，為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，也為了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)文本中一些好的句子。如：“清晨，太陽(yáng)像被水沖洗過(guò)的紅色氣球，飄飄悠悠地浮出水面，海面上拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的倒影，每一次的海邊日出都使人如癡如醉?！弊寣W(xué)生在仿寫(xiě)中鍛煉自己的寫(xiě)作能力，進(jìn)而為寫(xiě)作水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要更新教學(xué)觀念，要采用多樣化的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。

（作者單位 云南省龍陵縣鎮(zhèn)安鎮(zhèn)鎮(zhèn)東完全小學(xué)）

?誗編輯 楊兆東