摘 要：課堂討論作為現(xiàn)代課堂教學(xué)的一種方式，越來(lái)越受到廣大教師的青睞。它以其互動(dòng)性和互補(bǔ)性，促使師生、生生的各種思想觀點(diǎn)和見(jiàn)解相互撞擊、相互啟發(fā)，進(jìn)而生出更多的新觀點(diǎn)和新見(jiàn)解。因此，課堂討論便以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)走進(jìn)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的陣營(yíng)，并逐步成為自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：精選問(wèn)題；創(chuàng)設(shè)情境；豐富討論

目前，絕大多數(shù)的課堂討論只是一種形式主義的表現(xiàn)，討論的問(wèn)題沒(méi)有多大價(jià)值，討論的組織引導(dǎo)不夠到位，討論的結(jié)論膚淺無(wú)意義，學(xué)生在討論中幾乎是不及題旨地說(shuō)說(shuō)笑笑、哄哄鬧鬧，看起來(lái)熱熱烈烈，實(shí)際上毫無(wú)收獲。所以，要想使課堂討論真正具有教學(xué)價(jià)值，必須對(duì)課堂討論進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

一、精選問(wèn)題，引發(fā)討論

討論都是由問(wèn)題引發(fā)的，但不是所有的問(wèn)題都能引發(fā)討論，也不是所有問(wèn)題都值得討論，更不是所有問(wèn)題通過(guò)討論都能收到實(shí)效，因此，我們必須選擇那些能夠激起多向思維，體現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，貼近學(xué)生生活，蘊(yùn)涵創(chuàng)新價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生思考、討論。

1.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，從學(xué)生質(zhì)疑中精選問(wèn)題

一方面要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，讓學(xué)生在多次實(shí)踐中，學(xué)習(xí)和掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：提出問(wèn)題的方法；另一方面要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行巧妙的歸納、組合、提升，使零散、膚淺、粗俗的問(wèn)題條理化、深刻化。

2.深入鉆研教材，從教材中精選問(wèn)題

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借，抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，矛盾聚集點(diǎn)，精選問(wèn)題讓學(xué)生討論，既利于學(xué)生抓住教材精讀深思，又利于拓展增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3.貼進(jìn)學(xué)生生活，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)精選問(wèn)題

根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際提問(wèn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生激情，促進(jìn)學(xué)生積極思考。

二、創(chuàng)設(shè)討論情境，增大親和度

親和度，即師生之間愉快的情感溝通與智慧交流。課堂充滿歡樂(lè)是親和度高的表現(xiàn)，也是課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到一些問(wèn)題，教師不要一味地傳授知識(shí)，而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)討論的情境，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)嘗試成功的體驗(yàn)。走入討論的情境，讓學(xué)生真正感受到我在學(xué)習(xí)，感受到一種自由。當(dāng)人處于放松、自由的狀態(tài)時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新的激情，才會(huì)流淌奇思妙想。

每次上課，我總是和他們一起去尋找知識(shí)，尋找快樂(lè)，例如，教學(xué)《只揀兒童多處行》一文時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的討論情境，冰心奶奶太偏愛(ài)兒童了，她竟然說(shuō)：記住“只揀兒童多處行”是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的，真是這樣嗎？請(qǐng)仔細(xì)讀文，聯(lián)系實(shí)際來(lái)說(shuō)服我，讓我也感受到和你們?cè)谝黄穑褪呛痛禾煸谝黄?。這一討論情境的設(shè)置，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重與信任，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲與表現(xiàn)欲，他們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，爭(zhēng)著讀，搶著說(shuō)。

在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題時(shí)，不要忙著解釋，而要讓大家再回到課文中去，仔細(xì)讀文認(rèn)真討論，自己尋找答案，當(dāng)學(xué)生理解出現(xiàn)偏差時(shí)，也不要急于否定，而要給學(xué)生一些時(shí)間思考、討論、交流，這樣師生之間就形成了較高的親和度，為教學(xué)成功奠定了基礎(chǔ)。

三、豐富討論形成，增大參與度

課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，教師應(yīng)竭盡所能地鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，而討論形式的多樣化能有效地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

1.讓位置“活”起來(lái)

我們的課堂猶如軍營(yíng)，強(qiáng)調(diào)的是紀(jì)律，從整齊劃一的課桌椅，到正襟危坐的學(xué)生，讓人感到壓抑和束縛。我們不妨根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)改變一下座位，可把桌椅擺成“U”字形或“M”字形，分組的方式也應(yīng)靈活多樣，如：（1）自由結(jié)合式，這樣組員大多興趣愛(ài)好相投，感情相融，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。（2）優(yōu)差組合式，可以培養(yǎng)學(xué)生之間互幫互助的精神。（3）男女搭配式，從心理學(xué)的角度看，來(lái)自異性的支持和幫助總是更有鼓舞力，更易產(chǎn)生效果。

2.讓表達(dá)方式“活”起來(lái)

我們可以根據(jù)討論內(nèi)容的不同，讓學(xué)生的表達(dá)方式靈活多變。（1）各抒己見(jiàn)式。有些問(wèn)題，學(xué)生意見(jiàn)很難統(tǒng)一，教師應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，及時(shí)了解他們的思想，有針對(duì)性地指導(dǎo)、點(diǎn)撥。（2）匯報(bào)式。通過(guò)討論小組達(dá)成一致意見(jiàn)后，匯報(bào)討論結(jié)果，匯報(bào)時(shí)不僅僅是說(shuō)，也可朗讀、演講等，匯報(bào)完后，其他組員再作補(bǔ)充。（3）辯論式?！坝袪?zhēng)論才有獨(dú)見(jiàn)，有發(fā)現(xiàn)才有創(chuàng)新?！鞭q論的過(guò)程，不僅鍛煉了學(xué)生思維的靈活性、敏捷性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

四、多向延伸，拓展討論

在語(yǔ)文課堂上應(yīng)根據(jù)學(xué)生的討論情況，誘導(dǎo)學(xué)生多向擴(kuò)展延伸，給予學(xué)生廣闊的思維空間，引導(dǎo)他們把課本與課外知識(shí)，生活與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，增大延展度，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，觸類旁通。

教學(xué)《燕子》一文時(shí)，我先播放一段優(yōu)美歡快的音樂(lè)，把學(xué)生帶入美的境地，讓他們描繪一下春天，然后引導(dǎo)學(xué)生討論：“為什么說(shuō)小燕子給春光增添了許多生趣？”學(xué)生能充滿感情地朗讀課文，體會(huì)感悟。接著我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)還有哪些情景也能體現(xiàn)燕子為春光增添了許多生趣？學(xué)生的思維被激活了，他們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)燕子搭窩十分有趣，有的說(shuō)燕子低飛捉蟲很有意思，也有的說(shuō)燕子?jì)寢屛剐⊙嘧油θ侨讼矏?ài)……語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，引導(dǎo)學(xué)生從課本走向豐富的生活，能最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

課堂教學(xué)蘊(yùn)含巨大的生命活力。有效的討論能進(jìn)一步確定學(xué)生的主體地位，能讓每個(gè)學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，發(fā)揮潛能，變得善于思考，善于表達(dá)，善于求異，真正享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（作者單位 江蘇省徐州市銅山區(qū)黃集鎮(zhèn)神洼小學(xué)）

?誗編輯 楊兆東