摘 要：目前，導學案正越來越廣泛地應用于課堂教學中，導學案教學法是一種高效的創(chuàng)新型教學策略。論述了導學案教學法的優(yōu)越性，針對導學案教學應用中存在的誤區(qū)，提出了設計科學合理的導學案的方法，并呼吁相關教育工作者不斷探索研究更高效的導學案應用方法。

關鍵詞：導學案；高中生物；高效課堂

隨著我國新課程改革的不斷推進，導學案教學方法正引起越來越廣泛的關注，許多優(yōu)秀的教育工作者投身到研究這種新的教學策略之中，并對其進行補充和完善。導學案教學法以鼓勵學生自主學習為中心，適當?shù)卦凇白x、聽、思、做”方面輔之以教師的引導，著重培養(yǎng)學生主動學習和高效率學習的能力，是一種由學生和教師共同完成教學目標的新型教學策略。

一、導學案教學模式的利弊

眾所周知，著名教育家陶行知主張“教—學—做”三者合一的教學方式，即“提倡學生針對怎樣做的需求去開展學習，然后，按照學到的知識或者技能進行實際操作，教師的教學方法要適應學生的學習方法，學生的學習方法要適應做的需求?！睂W案教學模式的出現(xiàn)為新時期生物課堂的教學探討提供了新的思路，其具有明顯的優(yōu)勢，總的來說有以下幾個方面：

1.導學案教學方法適應學生的學習心理

教師在導學案教學中可以設置情景式問題，引導學生獨立思考，這種方式有利于激發(fā)學生主動學習的熱情，讓學生由“要我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”。

2.導學案教學法適應新課程改革的教學理念

與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法不同，導學案教學方法更關注培養(yǎng)學生獨立思考、歸納總結(jié)和小組合作等綜合能力。

3.導學案教學法的引入有利于培養(yǎng)新世紀人才

隨著時代的發(fā)展，要求學生具有一定創(chuàng)新的團隊協(xié)作能力，而這恰好符合導學案教學的目標。

當然，在我校高中生物課堂幾年導學案教學實踐的經(jīng)歷表明，許多教師在應用導學案時仍存在許多誤區(qū)。比如，有的教師在編寫導學案時抓不住重心，簡單地將課后習題作為教學的重點，過分關注“練”，忽略了更為重要的“思”的部分。還有的教師在編寫教案的時候?qū)⒁徽禄蛞还?jié)內(nèi)容分成七零八落的若干個部分，不注意保持教材的系統(tǒng)性和整體性，導致學生很難形成系統(tǒng)的知識體系?？傊绾魏侠淼卦O計導學案仍然需要有關人士不斷地探索研究。

二、設計科學合理導學案的策略

探究導學案的設計方法，總的來說應該立足于課堂，同時兼顧課前和課后兩個重要學習階段，即施行課前預習、課堂導學、課后練習三手抓策略。

1.課前預習

課前預習包括兩個方面：其一，明確學習目標。在這一過程中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知水平制定整體學習目標，同時引導學生針對自我挖掘?qū)W習目標。其二，測試預習效果。測試內(nèi)容要立足學習目標，可以采取學生互問或者教師提問的形式進行。學生課前預習的好壞直接影響他們參與課堂的積極性，因此，設計科學合理的課前預習環(huán)節(jié)，對提高教學效果具有十分重要的現(xiàn)實意義。

2.課堂導學

課堂導學是學案教學的核心內(nèi)容，擔負著引導學生學習的任務。教師在設計課堂導學時要遵循一定的原則：誘導性原則、梯度性原則、靈活性原則、系統(tǒng)性原則、量理性原則、主體性原則、探索性原則。在講授生物科學的發(fā)展史時，注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，引導學生發(fā)掘生物科學在生產(chǎn)生活中的應用，使學生能夠把自己學到的知識很好地運用于解決生產(chǎn)生活中的有關問題。

3.課后練習

課后練習一方面可以鞏固學生對知識的掌握；另一方面，可以采取課后探究性的學習，開展實地生物考察的形式，培養(yǎng)學生對生物知識的應用能力。課后練習注意一定要精練，切不可采取題海戰(zhàn)術(shù)的方式，簡單地用用題目數(shù)量來加強學生對知識的掌握。

總之，導學案的引入在保證學生掌握基本知識和技能的前提下，有利于充分發(fā)揮學生學習的主動性，同時，也為教師創(chuàng)造性地實施課堂教學提供了平臺，讓教師不斷對教學方法進行創(chuàng)新，努力營造更和諧的課堂，符合教學相長的教學理念。

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（作者單位 陜西省榆林市米脂中學）

?誗編輯 楊兆東