摘 要：所謂生本理念，就是真正以學(xué)生為主，以學(xué)生學(xué)好為目的，讓學(xué)生做課堂的主人，高度尊重學(xué)生的教學(xué)理念。高中數(shù)學(xué)作為一門難度較大，對抽象邏輯思維能力要求較強(qiáng)的一門學(xué)科，就更需要改變傳統(tǒng)的“師本教育”課堂模式，運(yùn)用高效率、有實(shí)踐性的課堂教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：生本理念；課堂提高；課后練習(xí)無論在教育的任何階段，課堂大都是老師的，老師作為課堂上的主人，掌握著課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的命脈。老師在講臺(tái)上講著備課準(zhǔn)備的內(nèi)容，學(xué)生在下面被動(dòng)地接受著知識(shí)，這樣很難達(dá)到真正能夠理解性學(xué)習(xí)的目的?，F(xiàn)在的教育理念應(yīng)該是“生本教育”，學(xué)生做課堂上的主人，掌握知識(shí)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，讓學(xué)習(xí)真正變成學(xué)會(huì)，才能真正達(dá)到課堂教學(xué)的目的。數(shù)學(xué)作為一門抽象性的、需要理解能力強(qiáng)于記憶能力的學(xué)科，更應(yīng)該注重生本理念在課堂實(shí)踐中的重要性。

一、新課學(xué)習(xí)時(shí)生本理念的應(yīng)用

在高中數(shù)學(xué)中，新課程的講解總是很難讓學(xué)生理解，而難以理解的內(nèi)容也會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致接下來更有難度的學(xué)習(xí)，這時(shí)候可以將生本理念應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中。教師可以提前布置作業(yè)讓學(xué)生預(yù)習(xí)課程并且選學(xué)生上臺(tái)演講自己的理解，也就會(huì)學(xué)生給學(xué)生授課，老師在旁邊做輔導(dǎo)和補(bǔ)充工作。比如在學(xué)空間幾何三視圖的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生先自己制作一些有創(chuàng)意的空間幾何體，并畫好它的三視圖，然后在課堂上教其他同學(xué)畫，既減輕了課堂負(fù)擔(dān)，又增進(jìn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、課堂提問時(shí)生本理念的應(yīng)用

傳統(tǒng)課堂上師生交流的方式是，老師在課堂上提出問題，同學(xué)們計(jì)算、討論、回答。雖然老師提出問題的角度和類型可能是精挑細(xì)選、有引領(lǐng)意義的，卻不一定是學(xué)生真正不理解、有疑義的，根據(jù)生本理論的教育觀點(diǎn)，課堂上的師生互動(dòng)實(shí)踐應(yīng)該是多樣化的，學(xué)生更應(yīng)該成為課堂上問題提出的主導(dǎo)者，學(xué)生的問題也是更有爭議、更值得重視的。在課堂上留出一點(diǎn)時(shí)間，多鼓勵(lì)學(xué)生提出不明白的問題，老師來進(jìn)行解答，才能真正使學(xué)習(xí)中的疑惑被清理的徹底，學(xué)習(xí)的漏洞修補(bǔ)得及時(shí)。

三、課后練習(xí)時(shí)生本理念的應(yīng)用

無論是家庭作業(yè)、課堂測試還是試卷檢測，學(xué)生們的錯(cuò)誤總是五花八門，所有簡單、困難的問題都要講一遍，可是如果把簡單的問題講得不夠仔細(xì)，也可能有學(xué)生不能理解，令老師很頭疼。這時(shí)候也可以運(yùn)用生本理念的實(shí)踐，在老師講題之前，先讓學(xué)生自行討論，學(xué)生給學(xué)生講問題，就能輕松、愉快地解決，老師只需講學(xué)生提出的有共同疑義的、典型的、有難度的問題，這樣課堂效率也會(huì)得到提高。

掌握好生本理念在實(shí)踐中的應(yīng)用，無論是對課堂的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)進(jìn)程的進(jìn)行、學(xué)生的理解程度都有積極的影響，因此，提高生本理念對高中數(shù)學(xué)就顯得十分重要。

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（作者單位 陜西省韓城市西莊中學(xué)）

?誗編輯 孫玲娟