摘 要：開展初中英語創(chuàng)新講評(píng)模式，是發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作問題，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，教會(huì)學(xué)生作文技巧的有效途徑和方法，同時(shí)更能有效突破英語作文教學(xué)這一難點(diǎn)。為此，教師必須在課前、課中、課后各個(gè)環(huán)節(jié)做好工作，做到心中有數(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，達(dá)到應(yīng)有的效果。

關(guān)鍵詞：初中英語；作文教學(xué)；講評(píng)模式；創(chuàng)新聽、說、讀、寫是英語教學(xué)的四大目標(biāo)指向，也是學(xué)生英語能力的重要體現(xiàn)。在初中英語教學(xué)中，英語作文是學(xué)生英語綜合能力的重要體現(xiàn)，作文水平的高低體現(xiàn)著學(xué)生對(duì)英語語言的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力。但同時(shí)英語作文教學(xué)也成為初中英語教學(xué)的重要難關(guān)之一，通過什么樣的方式突破這一難點(diǎn)成為廣大教師不斷探索的課題。

經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，我們發(fā)現(xiàn)通過作文講評(píng)不僅能幫助學(xué)生了解自身寫作能力的不足，而且可以強(qiáng)化英語寫作過程，從而進(jìn)一步提高其自身的英語寫作能力。為此，我們希望通過分析優(yōu)化初中英語作文講評(píng)模式，解決其中存在的問題，實(shí)現(xiàn)英語作文教學(xué)的高效、有效。

一、存在的問題

隨著新課改的深入，我們發(fā)現(xiàn)初中英語作文講評(píng)發(fā)生了一定的變化，但同時(shí)存在思想落后、形式單一、效率不高等問題。

1.思想落后，重視不夠

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，現(xiàn)在的初中英語作文評(píng)講教學(xué)中，部分教師思想落后，教學(xué)方式不當(dāng)。這部分教師往往采用“教師講”，學(xué)生“被動(dòng)接受”的方式開展作文講評(píng)，學(xué)生能學(xué)多少算多少，教師采取的任務(wù)式講評(píng)，把作文講評(píng)作為可有可無的東西，認(rèn)為只要作文訓(xùn)練好了，作文后的講評(píng)可有可無。

2.形式單一，缺乏新意

我們?cè)谧陨斫虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)和觀察其他教師的教學(xué)中常?？梢钥吹揭话阌⒄Z作文講評(píng)分為拼寫、語法、內(nèi)容、格式等幾方面分別量化評(píng)分，這樣的講評(píng)好似只有教師自己參與，學(xué)生只能被動(dòng)去聽，更沒有給予學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也使英語作文講評(píng)枯燥無味，難以提高質(zhì)量。

3.只重過程，不重效果

簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生原本參差不齊的英語作文水平更進(jìn)一步分化，教學(xué)的好壞全憑學(xué)生自身的領(lǐng)悟，這樣一種只重過程的評(píng)講模式缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與，無法促使學(xué)生對(duì)自身寫作能力進(jìn)行自我分析和自我反思，無法使他們認(rèn)識(shí)到自身寫作的不足與失誤。

二、創(chuàng)新講評(píng)是教學(xué)發(fā)展的需要

隨著改革的發(fā)展，舊的作文講評(píng)模式已經(jīng)不適合教學(xué)的要求，只練不講的方式阻礙了學(xué)生英語寫作能力的提高，我們只有創(chuàng)新評(píng)講模式才能促進(jìn)學(xué)生寫作，起到指導(dǎo)學(xué)生的作用。創(chuàng)新模式應(yīng)該切合學(xué)生的實(shí)際，能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高寫作教學(xué)效果。

三、具體創(chuàng)新的方法

通過研究目前初中英語評(píng)講模式中存在的問題，結(jié)合發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，激發(fā)學(xué)生潛能的原則，我們從英語講評(píng)的三個(gè)階段進(jìn)行分析。

1.講評(píng)前的準(zhǔn)備工作

（1）對(duì)于學(xué)生的作文，只有教師認(rèn)真審讀、批注才能發(fā)現(xiàn)問題，了解學(xué)生寫作中的問題。如哪些段落運(yùn)用得當(dāng)，哪些句子選材好等等，經(jīng)過教師的手，經(jīng)過教師的心，才能發(fā)現(xiàn)問題。

（2）將教師批閱過的文章發(fā)給學(xué)生，在教師批閱的基礎(chǔ)上，讓他們自行訂正，可查閱資料，可與同學(xué)合作，亦可向老師求助。這樣既可以提高學(xué)生的自行糾錯(cuò)能力和合作探究精神，又可以發(fā)展他們互幫互助、樂于助人的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)，還使他們獲得了更為全面、更具針對(duì)性的寫作指導(dǎo)。

（3）具體操作：先將學(xué)生按照日常表現(xiàn)和具體學(xué)情分為A、B、C三個(gè)層次，再根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則分為若干學(xué)習(xí)小組，然后在此基礎(chǔ)上展開英語作文講評(píng)教學(xué)活動(dòng)。

2.講評(píng)中的具體措施

（1）為了提高課堂教學(xué)效率，講評(píng)素材可以利用幻燈片予以呈現(xiàn)，如，學(xué)生作文中的優(yōu)美詞句、典型錯(cuò)誤等，教師稍加講解和講評(píng)，然后再?gòu)腁、B、C三個(gè)分層中各選一篇具有代表性的學(xué)生習(xí)作，在了解教師講評(píng)重點(diǎn)和角度的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生集體修改、討論，并進(jìn)行講評(píng)。

（2）英語作文講評(píng)中最有效的模式不是教師講，學(xué)生聽，應(yīng)該是調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生做課堂的主人。我們采取教師對(duì)典型作文評(píng)改和學(xué)生間相互評(píng)改的方式。

3.講評(píng)后的工作

講評(píng)完作文并非創(chuàng)新模式的終點(diǎn)，教師和學(xué)生還需要對(duì)講評(píng)過程中的作文做一些歸納總結(jié)，并對(duì)整個(gè)課堂做出有效評(píng)價(jià)。

（1）建立“佳作園地”

在教師后面的“學(xué)習(xí)園地”中開辟一片“佳作園地”，讓學(xué)生集體討論，投票選出本節(jié)課3篇較為優(yōu)秀和3篇進(jìn)步較大的學(xué)生習(xí)作，并注明作者，貼于其中，以便于學(xué)生課后模仿或鑒賞。如此一來，不僅提高了學(xué)生的寫作興趣，而且還大大激發(fā)了他們的競(jìng)爭(zhēng)和憂患意識(shí)，只有勤奮努力，才能創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，力爭(zhēng)上游。

（2）建立學(xué)生寫作檔案

要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本筆記本作為自己的寫作檔案，記錄每次作文的優(yōu)點(diǎn)和不足，以備教師查詢。通過寫作檔案，教師更加容易掌握學(xué)生的寫作情況，能夠及時(shí)并有針對(duì)性地為學(xué)生提供指導(dǎo)，而學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步和存在的問題，提高他們自我反省和自我評(píng)價(jià)的能力。

總之，開展初中英語創(chuàng)新講評(píng)模式，是發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作問題，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，教會(huì)學(xué)生作文技巧的有效途徑和方法，同時(shí)更能有效突破英語作文教學(xué)這一難點(diǎn)。為此，教師必須在課前、課中、課后各個(gè)環(huán)節(jié)做好工作，做到心中有數(shù)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，達(dá)到應(yīng)有的效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］王研.英語作文講評(píng)中存在的問題以及解決的對(duì)策.新作文：教育教學(xué)研究，2008.

［2］谷興良.如何上好英語作文講評(píng)課.吉林教育，2012.

（作者單位 廣東省梅州市梅江區(qū)水白中學(xué)）

?誗編輯 孫玲娟