摘 要：在教育改革的大潮中，各種課堂教學(xué)模式層出不窮。當(dāng)下，對(duì)“高效課堂”的研究比較熱門，很多學(xué)校正在積極開(kāi)展高效課堂的研究，可見(jiàn)，高效課堂這一教學(xué)模式的教學(xué)效果得到了教育界的認(rèn)可。在教育教學(xué)過(guò)程中，課堂低效甚至無(wú)效，一直是教育教學(xué)中的一大難題。課堂的低效導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生厭學(xué)和教師厭教，家長(zhǎng)們也是怨聲載道。為了改變這種狀況，不少教師都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。構(gòu)建高效課堂，首先，教師要轉(zhuǎn)變角色，更新教育觀；其次，積極“備戰(zhàn)”；第三，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以信心、正能量等；第四，作業(yè)分層，難度適宜。如果能做到以上幾點(diǎn)，課堂才有可能達(dá)到高效。

關(guān)鍵詞：更新觀念；積極“備戰(zhàn)”；改進(jìn)方法；作業(yè)分層

新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生成為課堂的主人，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，注重知識(shí)的形成過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)。高效課堂通常是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師靈活的“導(dǎo)”和學(xué)生積極主動(dòng)的“學(xué)”，高效率、高質(zhì)量地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂的高效充分體現(xiàn)在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，只有充分重視高效課堂的研究，才能使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進(jìn)步。教師是高效課堂研究的核心角色，是課堂教學(xué)改革的排頭兵。所以，一線教師們都在苦苦思索，刻苦鉆研。那么，怎樣才能實(shí)現(xiàn)課堂的高效呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面來(lái)打造高效課堂：

一、更新觀念，轉(zhuǎn)變角色

打造高效課堂，教師是中堅(jiān)力量，是高效課堂計(jì)劃實(shí)施的踐行者。教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變起著決定性作用。教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，以學(xué)定教，先學(xué)后教。教師要大膽放手，讓學(xué)生自己用心去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，為學(xué)生提供自主發(fā)展的舞臺(tái)。要做到這一點(diǎn)，教師要樹(shù)立學(xué)生的終身發(fā)展觀，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從“滿堂灌”向“輕松、愉悅、自主的高效課堂”轉(zhuǎn)變。

師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。教師絕不能高高在上，把自己當(dāng)作權(quán)威，包攬一切。而是要放下“身價(jià)”，與學(xué)生成為朋友，真心熱愛(ài)學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這也是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有充分信任、尊重學(xué)生，孩子們才會(huì)真心與教師為友，課堂上才會(huì)形成和諧的教學(xué)氛圍。

教師改變了教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變了教學(xué)行為，學(xué)生才能得到自我發(fā)展和自我提高的時(shí)間和空間，才能激發(fā)學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，切實(shí)朝著高效課堂的目標(biāo)邁進(jìn)。

二、積極“備戰(zhàn)”，運(yùn)籌帷幄

“工欲善其事，必先利其器?！睙o(wú)論做什么事情，準(zhǔn)備充分就會(huì)事半功倍。課堂若想高效，前期準(zhǔn)備非常關(guān)鍵。教師首先要做的就是認(rèn)真?zhèn)湔n，備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備導(dǎo)學(xué)策略，備學(xué)法，備問(wèn)題。精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)環(huán)節(jié)或者教學(xué)活動(dòng)。備課不能僅僅停留在備教材上，更要備學(xué)生。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異和心理特點(diǎn)，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的質(zhì)量就會(huì)大打折扣，高效課堂教學(xué)就更無(wú)從談起。

另外，研究和設(shè)計(jì)好課堂問(wèn)題也很關(guān)鍵。好的問(wèn)題就是課眼，起到引領(lǐng)貫穿全課的作用。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問(wèn)題大多是無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高?！盀榻讨涝谟趯?dǎo)，為學(xué)之道在于悟”，學(xué)會(huì)思考是送給學(xué)生最好的禮物。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重課堂大問(wèn)題的研究，所提問(wèn)題必須是有思考價(jià)值、有啟發(fā)性的，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循“循序漸進(jìn)”的原則。

三、改進(jìn)方法，服務(wù)“高效”

著名教育家陶行知先生曾說(shuō)：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！贝嗽捴猓褪菑?qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的重要性，而學(xué)生“會(huì)學(xué)”的前提是教師要用正確的方法指導(dǎo)學(xué)生。高效課堂的實(shí)現(xiàn)，不僅需要教師改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

1.自主探究，提升自我

以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個(gè)過(guò)程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為成為學(xué)生的一種習(xí)慣。大力倡導(dǎo)自主探究合作的學(xué)習(xí)方式，要親身實(shí)踐。立足“自主”，突出“探究”，加以合作，使學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐和探索活動(dòng)獲取新知，形成能力，這才是我們高校課堂所追求的真諦。

2.小組互助，共同進(jìn)步

小組合作學(xué)習(xí)，是促進(jìn)高效課堂形成的一個(gè)重要教學(xué)方式。它不僅給課堂教學(xué)注入了新的活力，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在相互交流中共同提高。小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂(lè)于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.適當(dāng)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主

評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的有機(jī)組成部分，貫穿于教與學(xué)的全過(guò)程。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要處處尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，只要有進(jìn)步，就要肯定。哪怕在答題中有一小部分是正確的，也要恰如其分地肯定，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅。評(píng)價(jià)目標(biāo)必須多元化，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行三維目標(biāo)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式多元化，采用學(xué)生自評(píng)、他評(píng)、測(cè)試評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等，讓有效評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)的始終。只有讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與的積極性，才能進(jìn)一步增強(qiáng)自信心，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、作業(yè)分層，面向全體

課堂的高效，不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，課堂或課后作業(yè)也很重要。作業(yè)質(zhì)量的高低是課堂能否達(dá)到高效的一個(gè)重要指標(biāo)。因此，教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)。在落實(shí)分層練習(xí)的基礎(chǔ)上，保證作業(yè)量適中，質(zhì)量高，做到難以搭配。作業(yè)的內(nèi)容要注重基礎(chǔ)性、典型性、科學(xué)性和聯(lián)系性。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生做基本題，達(dá)到教學(xué)的基本要求；學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生做變式題和綜合運(yùn)用知識(shí)的題目；學(xué)有余力的學(xué)生選做提高性質(zhì)的綜合性更強(qiáng)的題目。分層作業(yè)，最大限度地保護(hù)了學(xué)生的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心，更有利于促進(jìn)不同水平的學(xué)生得到不同發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)“人人能練習(xí)、人人能成功”的目標(biāo)。

總之，高效課堂還原了教育的本真，真正突出了學(xué)生作為課堂主人的主體地位。構(gòu)建高效課堂，意味著最大限度地杜絕、摒棄課堂低效的種種弊病，而不是只改換課堂的形態(tài)和面貌。拒絕形式主義的“高效”，我堅(jiān)信，通過(guò)自己努力的探索，高效課堂的研究定會(huì)從“形”向“神”蛻變。高效課堂探索之路，任重道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。

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（作者單位 廣東省陽(yáng)江市陽(yáng)東縣新華路廣雅小學(xué)）

?誗編輯 孫玲娟