課堂是學(xué)校教學(xué)的主要形式，而興趣又是最好的老師?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！币虼?，在課堂教學(xué)中，要解決學(xué)生的“厭戰(zhàn)”心理，只有善于營(yíng)造興趣氛圍，才能增強(qiáng)課堂活力，提高教學(xué)效益。

一、課前誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂的導(dǎo)入如同整臺(tái)戲的序幕，仿佛優(yōu)美樂(lè)章的序曲。如果教師能巧妙地組織教材，精心地設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的智慧火花就會(huì)被燃起，思維閘門(mén)就會(huì)被開(kāi)啟，學(xué)生蘊(yùn)藏潛能就會(huì)被挖掘，從而讓學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一是課前一支歌。要求唱歌的時(shí)候身體坐直，目視前方的黑板，看黑板中縫的中點(diǎn)，將中點(diǎn)看成彩電。唱哪首歌，就意想彩電里正放映那首歌曲的錄像帶，培養(yǎng)學(xué)生的感受能力。

二是朗誦一首詩(shī)。請(qǐng)全班同學(xué)起立，身子站直、頭要正，請(qǐng)各自再調(diào)整一下表情，就像演員演出一樣，同學(xué)鏗鏘有力地朗誦，顯然容易振作士氣。

三是猜一則謎語(yǔ)。正式講課前，請(qǐng)學(xué)生猜一則相關(guān)謎語(yǔ)，謎底要求與上一節(jié)課有關(guān)。聽(tīng)完題目，學(xué)生們稍加思索，便站在自己的位置，各自回憶所學(xué)內(nèi)容，個(gè)性得到最充分地解放。

四是做一個(gè)游戲?？砂褜W(xué)生分成小組，每組兩至三人，進(jìn)行課前表演。內(nèi)容可由教師規(guī)定和某篇課文有關(guān)，要求詼諧有趣。

二、課中維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如果說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，那么，精妙的課中教學(xué)就能再次激起學(xué)生的思維，維護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。課前激起的興趣一般是直接興趣，短期效果好，但難以持久。如果接下來(lái)還是枯燥無(wú)味的說(shuō)教，那么精心設(shè)計(jì)的組織教學(xué)也沒(méi)有意義。為了保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須引導(dǎo)學(xué)生，正確運(yùn)用興趣規(guī)律，促成直接興趣和間接興趣的轉(zhuǎn)換，以維持興趣的穩(wěn)定性。

一是讀寫(xiě)尋趣。教學(xué)中，除了常采用的點(diǎn)出、圈出重點(diǎn)內(nèi)容，劃出疑難問(wèn)題等方法外，還需要因勢(shì)利導(dǎo)，在趣味探索中各個(gè)擊破。

二是表演求趣。好動(dòng)是小學(xué)生的特點(diǎn)。模仿表演最能誘發(fā)學(xué)生的興趣。要根據(jù)教材的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生當(dāng)堂模仿表演，使學(xué)生進(jìn)入角色。如在《牛津教材》4B 第2模塊第1單元 Animal Friend（動(dòng)物朋友）內(nèi)容的教學(xué)中，當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到第三則故事大象Ella和小老鼠Milly誰(shuí)會(huì)吃那唯一的蘋(píng)果時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，發(fā)揮想象進(jìn)行Role Playing（角色扮演）。結(jié)果非常有趣：有的小組的學(xué)生相互謙讓、兩者平分；有的小組學(xué)生追逐“吵鬧”、各不相讓……學(xué)生在表演中充分展現(xiàn)了自己的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也使新舊語(yǔ)言知識(shí)的體系得以結(jié)合和重構(gòu)，獲得運(yùn)用的機(jī)會(huì)。這樣做，學(xué)生情緒高漲，課堂上笑聲、掌聲不斷，充滿(mǎn)了歡樂(lè)的氣氛，符合少年兒童愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩，好奇心，好勝心，學(xué)生在不知不覺(jué)中接受了知識(shí)，學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)。

三是設(shè)疑激趣。設(shè)難質(zhì)疑的能力是學(xué)生自學(xué)能力的重要組成部分，也是學(xué)生希望做、樂(lè)意做的事情，要試著引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法去發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。

四是操作生趣。動(dòng)作是思維的基礎(chǔ)，是智慧的源泉。因此，在教學(xué)中要注意從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手，充分運(yùn)用具體形象的直觀教具和學(xué)具，讓學(xué)生親自動(dòng)手，實(shí)際畫(huà)一畫(huà)，量一量，擺一擺，比一比，并把擺的結(jié)果和思維的過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)（思維的外化）。學(xué)生在實(shí)際操作的過(guò)程中，眼、耳、口、手、腦等各種器官協(xié)同活動(dòng)，在獲得大量感性材料的基礎(chǔ)上，抽象概括出事物共同的本質(zhì)屬性。例如講《倍的認(rèn)識(shí)》。“倍”是個(gè)比較抽象的概念，如何使學(xué)生的新舊知識(shí)進(jìn)行溝通，為理解“倍”搭建平臺(tái)非常關(guān)鍵。學(xué)生們?cè)谝欢昙?jí)已經(jīng)掌握了有關(guān)“同樣多、大小數(shù)、份數(shù)”的知識(shí)，所以我在教學(xué)《倍的認(rèn)識(shí)》時(shí)使用了大量的教具、學(xué)具以及多媒體課件，從同學(xué)們非常熟悉的“份數(shù)”引入。著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不可能得到發(fā)展。”所以，要搭建抽象思維和形象思維之間的橋梁，需多組織學(xué)生動(dòng)手操作，以啟發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)課堂活力。

三、課尾鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一部?jī)?yōu)秀的戲曲，離不開(kāi)一段好的“序幕”，更離不開(kāi)精彩的“落幕”。同樣，一堂成功的課，也離不開(kāi)好的“落幕”，這就是課堂的結(jié)尾。我們應(yīng)該將一節(jié)課的結(jié)尾設(shè)計(jì)得趣味化、實(shí)在化、靈活化，讓學(xué)生在發(fā)人深思、引人遐想的“落幕”中讓知識(shí)、智能、情感得到鞏固、內(nèi)化、發(fā)展與提高。

一次新課結(jié)束時(shí)所作的嘗試，卻改變了我對(duì)課堂小結(jié)的一貫認(rèn)識(shí)。我說(shuō)：“現(xiàn)在小明寫(xiě)好了一封信寄給表哥，需要買(mǎi)一張郵票8角錢(qián)，他有哪幾種買(mǎi)法呢？請(qǐng)孩子們用算式表示出來(lái)?！睂W(xué)生自由思考交流之后，我說(shuō)：“小明在信中想向表哥匯報(bào)一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，如果你是小明，你想寫(xiě)些什么？”于是，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后回答：“表哥，人民幣分為紙幣和硬幣。”“表哥，1元=10角，1角=10分?！薄氨砀?，我們拾到人民幣要交給老師?！?/p>

我投影顯示書(shū)信的內(nèi)容：親愛(ài)的表哥，你好！今天我們學(xué)習(xí)了“人民幣的認(rèn)識(shí)”，知道人民幣的單位有元、角、分，還知道1元=10角，1角=10分。表哥，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我懂得，我們要從小要愛(ài)護(hù)人民幣，要勤儉節(jié)約。表哥，我還要出題考考你，你能想辦法使1>2，2>4嗎？然后，我說(shuō)：“小明在信中給表哥出了一道題，你能幫助解決嗎？”同學(xué)們又七嘴八舌爭(zhēng)起來(lái)， 1元>2角、2角>4分、1元>2分、2元>4角等結(jié)論很快就有了?？磥?lái)，只要我們肯動(dòng)腦筋，勇于創(chuàng)新，課堂小結(jié)也可以鞏固好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的提高是無(wú)止境的，它有賴(lài)于不斷的總結(jié)、積累與創(chuàng)新。自我總結(jié)成功之處與發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題的過(guò)程，本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)、提高的過(guò)程。如果，我們能讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，就能讓學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很好地發(fā)揮出來(lái)。