一、對話教學的內(nèi)涵

隨著新課改的不斷深入，近年來，體現(xiàn)新課改精神的“對話教學”引起學界的日益關(guān)注。迄今為止，學界關(guān)于對話教學的理解不盡相同，我贊同對話教學是以對話為精神的教學。本文主要以教師與學生的對話為切入點，以《新中國的成立和鞏固政權(quán)的斗爭》一課為個案，談?wù)劯咧袣v史課堂中教師與學生對話的藝術(shù)。

二、高中歷史課堂對話的藝術(shù)

對話是一種藝術(shù)，需要講究方法和策略。高中歷史課堂對話亦不例外，有效的師生對話對學生的學習導向產(chǎn)生重要的影響，師生間良性的對話是促使學生奮勇前進的重要法寶。

1.學法指導，領(lǐng)悟方法

教師通過學法指導，引領(lǐng)學生掌握知識是師生對話必不可少的環(huán)節(jié)。學生學習新知識，常常碰到無從下手或無法深入的困難。在高中歷史課堂教學中，歷史知識如何分析，相關(guān)的歷史事件如何遷移與應(yīng)用，教師常常通過提問來啟發(fā)學生，這也就暗含著學法的指導。

以舊人教版《中國近代現(xiàn)代史》下冊《新中國的成立和鞏固政權(quán)的斗爭》第二課時為例，筆者通過巧妙的問題設(shè)計，在與學生對話的過程中有意識的進行學法指導，使學生快速地掌握學習方法。

師：同學們，我們一起來聽聽《中國人民志愿軍軍歌》這首歌，這首歌反映了什么事件？

生：抗美援朝。

師：抗美援朝是新中國成立之初鞏固政權(quán)的一個措施，除此之外，新中國還采取哪些鞏固政權(quán)的措施呢？請同學們把這些措施找出來。

生：①追殲殘敵，解放領(lǐng)土；②抗美援朝，保家衛(wèi)國；③開展土地改革運動；

④鎮(zhèn)壓反革命運動；⑤開展“三反”、“五反”運動。

師：同學們不但回答得完全正確，而且速度很快，說明同學們歸納知識的效率較高。

師：請問同學們，歷史事件的基本要素一般包括那些？

生：背景、目的、經(jīng)過、結(jié)果、影響、啟示等等。

師：很好，同學們對歷史的基本要素理解的比較到位，請同學們根據(jù)歷史的基本要素分組進行討論。每個小組負責一個措施，思考我們應(yīng)從哪些方面分析這個知識點。

在上述師生課堂對話的過程中，筆者通過學法指導，引導學生分析一個歷史事件需要把握哪些基本要素，傳授給學生一種解題的思路，使學生在學習過程中能夠運用相關(guān)的方法去解答歷史知識，有效地提高課堂效率。

2.分組討論，激發(fā)智慧

討論是對話教學的一種最典型的形式。構(gòu)建對話共同體及充分發(fā)揮其作用，于對話而言不可或缺，而討論這種對話方式，可以說更能推動這種共同體的形成。作為一種教學行為方式，討論是在教師的組織和指導下，通過教師與學生、學生與學生之間的意見交換、經(jīng)驗共享、言語交流而求得共同理解和問題解決的活動。

以《新中國的成立和鞏固政權(quán)的斗爭》第二課時為例，我們通過讓學生分組討論，與學生進行對話交流，進而激發(fā)學生的智慧。

第一個小組代表：大家好：我們組主要從追殲殘敵，解放領(lǐng)土的背景、概況兩個方面來突破本部分知識點。（接著這位學生在黑板上畫出一個中國地圖的簡圖，并在中國東北部打上斜線）

第二個小組代表：她歡快地歌唱了“雄赳赳，氣昂昂，跨過鴨綠江……”同學們，讓我們與這首歌曲一起進入到抗美援朝的歷史現(xiàn)場。我們組認為主要從背景、目的、指揮者、結(jié)果、意義五個方面來學習《抗美援朝保家衛(wèi)國》這個知識點……以上是本組的發(fā)言，請各位批評指正！

師：同學們覺得這位同學的發(fā)言如何？

生：（全班同學）非常好！

師：群眾的眼睛是雪亮的。第二個小組代表以嘹亮的歌聲開頭，接著為我們詳細分析《抗美援朝保家衛(wèi)國》這個措施，這位同學還告訴我們，對抗美援朝的意義應(yīng)從哪些方面來分析，并將關(guān)鍵詞勾勒出來，多么細心的一位女孩。

師：請同學們注意，“抗美援朝，保家衛(wèi)國”是這節(jié)課的重點，考試中常常以材料題形式出現(xiàn)。

上述對話教學過程中，我們以分組討論展示成果的方式引導學生參與教學，教師關(guān)注學生的答題方法，注重方法的指導，提高了課堂實效性。在整個教學過程中，以學生講為主，體現(xiàn)了學生的主體性，培養(yǎng)了學生的多種能力。通過學習過程中的相互交流、相互啟發(fā)，達到深化理解課文內(nèi)容的目的。

3.肯定學生，激發(fā)斗志

教師在與學生的對話中，針對學生的表現(xiàn)，要盡量撲捉學生的亮點，及時加以肯定和表揚，可以有效激發(fā)學生的斗志，促使其奮勇前進，給教師帶來意外的驚喜，讓教師深刻感受對話教學的魅力，深刻體驗教育教學帶來的成就感。

師：第二小組給我們帶來了精彩的發(fā)言，下面掌聲有請第三小組代表上臺。

第三小組代表：大家好：我們第三組認為土地改革運動這部分內(nèi)容可以從背景、時間、綱領(lǐng)、范圍、意義等方面去把握。土地改革運動的背景是……時間跨度為……綱領(lǐng)是……這個綱領(lǐng)的名稱較長，我們可以這樣記憶：即國家的名稱加“土地改革法”五個字即可得出大綱的名稱……

師：這位同學普通話很標準，聲音很甜美，她能夠較完整的將土地改革的相關(guān)知識清晰地歸納出來，還教我們怎樣去記憶《中華人民共和國土地改革法》這個綱領(lǐng)。請問同學們還有無補充？

第四小組代表：大家好：鎮(zhèn)壓反革命運動的背景為……目的是……概況……以上是本組的發(fā)言，謝謝大家！

師：這位同學聲音洪亮、語言流暢，他的表述簡潔明了，抓住了要點。

師：剛才幾位代表都能較完整、清晰地表達出本組的見解，每位代表都能較好的詮釋相關(guān)的知識點，可見同學們對歷史的基本要素把握得比較到位，能夠?qū)W以致用。

對話教學是一門藝術(shù)，教師要學會掌握這門藝術(shù)的真正含義。在新課改全面鋪開的今天，高中歷史課堂的對話教學必須立足于學生，結(jié)合本校學情，進行有針對性的對話教學。隨著教育體制的不斷改革，關(guān)于教學對話的內(nèi)涵、表現(xiàn)方式的理解還有待于我們進一步深入探討。