情景式區(qū)域活動是根據(jù)幼兒需求與身心發(fā)展特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)的一個貼近生活、具有較好的學(xué)習(xí)價值與意義背景的教學(xué)活動。主題情境性區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不但能夠體現(xiàn)主題進(jìn)展情況，推動主題的發(fā)展，而且能夠激發(fā)幼兒活動的興趣，豐富幼兒的個別化經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒個別化學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

一次區(qū)域活動，我像以往一樣穿梭于各個區(qū)域間觀察指導(dǎo)幼兒。“小舞臺”區(qū)域，牢牢吸住了我的眼球，孩子們的表演不光形象，而且很有默契。但沒想到，就因為自己的一時疏忽，引發(fā)了之后的一系列問題。

一、教師盡心幫助

舞臺上潞潞、小茹、丫丫、元元、寶寶等5位小朋友分別在扮演地球公公、蚯蚓、海鷗等角色，“地球招聘清潔工”的舞臺劇他們已經(jīng)排練兩次了，這次他們的排練更熟練了，各個環(huán)節(jié)的銜接也非常棒，坐在觀眾席上的我在觀看完排練后送上了熱烈的掌聲，“你們表演的很棒哦，到時肯定會有很多的觀眾?！薄袄蠋?，我們小舞臺的節(jié)目已經(jīng)排練好了，現(xiàn)在我們就想請觀眾來看?！甭郝浩炔患按恼f道?！翱梢园　！蔽也患偎妓鞯卮鸬??！翱墒菦]有觀眾?。俊薄拔揖褪且幻^眾?。俊薄安乓幻^眾，太少了，要多一點(diǎn)?！薄耙茨闳パ堃幌缕渌∨笥眩纯此麄冊覆辉竵砜茨銈兊墓?jié)目?！蔽矣植患偎妓鞯卣f道。整個教室馬上就出現(xiàn)了潞潞的吆喝聲：“小舞臺開始表演啦，趕快來看吶，小舞臺開始表演啦，趕快來看吶……”，聽著潞潞歡快的邀請聲，我想到時一定會有很多小朋友來看，小演員們也一定會賣力的表演。

二、幼兒不接受幫助

一下子，原本安靜、有序的區(qū)域氛圍馬上變得非常熱鬧，心急的潞潞還忙碌著到其他區(qū)域中“拉人”，片刻之后，小舞臺的觀眾席上坐滿了觀眾，門外還出現(xiàn)了在排隊的現(xiàn)象。再仔細(xì)一看小工坊的全部人員都到齊了（包括管理員小叮當(dāng)），旁邊的建筑工地上，空無一人，地面上灑滿了積木。這時gogo急忙忙地跑過來著急的說道：“老師，我的圖書館里沒有看書的小朋友了，都被潞潞叫走了?！薄拔艺孟氲綀D書館看書呢！”我連忙打圓解說道，可gogo一言不發(fā)地看著觀眾席，我猜測gogo可能也想看節(jié)目，又連忙說道：“要么，你也過來看節(jié)目吧，今天我們讓圖書館歇業(yè)一天?！薄安缓?，我還是回去了。”gogo失落地回到了圖書館，繼續(xù)堅守著自己的“工作崗位”

看著gogo 在“圖書館”中孤單的背影，我愣住了。gogo 插到我們班才一個多學(xué)期的時間，因為身體的原因，以往很少上幼兒園，各方面的能力都比班級中的其他孩子弱很多，但他的自尊心很強(qiáng)，因此在平時的活動中我和搭班老師都會特別的照顧他。但在這次區(qū)域活動中，在gogo落寞的身影中，我看到了作為老師最不愿看到的畫面。

三、傾聽孩子的心聲

我若有所思地靠近“圖書館”，只見gogo正整理圖書架上的書本，突然《大熊有一個小麻煩》這本故事書映入了我的眼簾。想到故事書中的內(nèi)容，我的心跳聲突然加重，故事描述的是：一只大熊，它找了發(fā)明家、小販、小裁縫、小帽商等人幫忙，可大家都沒有聽完它的講述，根據(jù)自身職業(yè)的特點(diǎn)，就開始猜測大熊需要的幫助，大熊只好失望地離開，后來大熊遇到了一只小蒼蠅，小蒼蠅耐心聽取了大熊的麻煩，最后小蒼蠅不光幫助大熊解決了麻煩，而且還成為了大熊的好朋友。拿起《大熊有一個小麻煩》故事書，我坐到了gogo旁邊，“gogo，你看過這本故事書嗎？”“看過?！薄澳悄阒罏槭裁粗挥猩n蠅能幫助大熊呢？”“因為蒼蠅能聽完大熊講述的煩惱。”“唉，gogo剛才也有點(diǎn)像故事書中的大熊哦，而老師也有點(diǎn)像故事書中的小醫(yī)生、小老板們，現(xiàn)在老師也想成為一只小蒼蠅，你能將你的煩惱告訴我嗎？”gogo羞澀地點(diǎn)了點(diǎn)頭。這次我沒有像剛才那樣莽撞，而是靜下心來和gogo一起思考對策。當(dāng)gogo將我們合作完成的邀請卡送給小伙伴時，我看到了gogo的眼中又露出了開心的笑容。

四、教師的反思

1.蹲下身子多傾聽，讀懂孩子的心聲

很多時候，有了一定的教學(xué)經(jīng)驗，我們就會憑經(jīng)驗教學(xué)，拋棄了觀察與傾聽，經(jīng)常根據(jù)自身的經(jīng)驗解讀孩子的行為，不愿給孩子解釋的時間，不愿給孩子表達(dá)自己心里想法的機(jī)會。如果在gogo 尋求我?guī)椭鷷r，我能蹲下身子問問孩子希望得到老師怎樣的幫助，gogo有可能就不會因為老師不懂自己而感到失落，為失去同伴而傷心。

2.開展活動多溝通，讓每次區(qū)域都有目標(biāo)性

區(qū)域活動作為一種自由性活動、小組性活動，看似分割，卻有著千絲萬縷的關(guān)系。因此與搭班老師之間要互通，開展活動時要多溝通，包括區(qū)域規(guī)則的統(tǒng)一、區(qū)域內(nèi)容的協(xié)商，做到每次區(qū)域都要心中有目標(biāo)、心中有計劃、心中有進(jìn)展，避免孩子在區(qū)域中的重復(fù)操作，從而影響孩子的游戲興趣。

3.師生共商討，在不斷的操作中構(gòu)建區(qū)域

區(qū)域活動是幼兒在教師有目的地創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，是幼兒自主的活動，但自由自主并不是等于放任。建立良好的行之有效的活動區(qū)規(guī)則，是搞好區(qū)域活動的基礎(chǔ)保證。但在開展區(qū)域活動時，除了基本的規(guī)則之外，給孩子切實能行的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)比規(guī)則重要的多。

五、教師的調(diào)整

1.文明傳遞邀請卡

在和孩子們的討論解決方法時，大家一致認(rèn)為gogo所發(fā)出的邀請卡非常的好，既文明又誠心，于是班級區(qū)域邀請卡就這樣誕生了。在每個區(qū)域中我們都投放一定數(shù)量的邀請卡，當(dāng)管理員想邀請同伴參與自己的區(qū)域時，就送上自己的邀請卡，孩子們根據(jù)自己的意愿參加。

2.動靜結(jié)合玩區(qū)域

有良好的傾聽習(xí)慣才能對內(nèi)容進(jìn)行跟好的理解，因此，在“圖書館”中我投放了“你說我做”的游戲。結(jié)合《中國娃》主題活動，將有趣的象形文字與圖片進(jìn)行匹配，兩名幼兒面對面坐好，雙方看不到對方手中的操作卡，一名幼兒描述手中的動物圖片，另一幼兒注意傾聽，理解后找出相對應(yīng)的文字，最后兩人核對，讓孩子們在觀察后大膽地表述，在傾聽后思考解答。

在教育教學(xué)過程中，教師往往習(xí)慣于按照自己的想法安排和控制教學(xué)。但由于角色地位、生活經(jīng)驗等的差異，教師與幼兒對于同一問題的感受和認(rèn)識不是完全相同的。因此，當(dāng)教師發(fā)出教學(xué)決策和行動選擇前不能只沉浸于“自以為是”的主觀認(rèn)識之中。只有蹲下身子多觀察孩子、多傾聽孩子，才能真正讀懂孩子的需要，從而給予孩子希望得到的幫助。