《語文課程標準》中指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力……而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐?！边@一新的理念的確立，引導我們走出語文教學死啃書本的誤區(qū)，走進學生生活，讓學生真切地感受到語文就在我們身邊，我們的身邊就有語文。

一、以人為本 走向生活

新頒布的《語文課程標準》明確指出：工具性和人文性是語文課程的基本特點，而現(xiàn)代人文教育的根本目標就是讓學生做進步的現(xiàn)代人。以往的學生一個個像嗷嗷待哺的小鳥，張大嘴巴等著教師喂食。老師為了完成教學任務，為了灌輸更多的知識，封鎖了學生的思維。新課程如同一縷清新的春風，為我們帶來新的活力，它更貼近學生，更像一本學生的“學本”，而不是老師的“教本”，內(nèi)容生動有趣、豐富多彩，具有開放性。這就要求我們要走出原有的誤區(qū)，跳出教材，走進學生，讓學生做空中自由翱翔的小鳥，而不是籠中咿呀學舌的鸚鵡，要讓他們結(jié)合自己的生活實際，展開思維想象的翅膀。如：讀課文《燕子媽媽笑了》第一自然段“菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上”時，有的同學將“冬瓜”和“茄子”讀重音；有的同學將“躺”和“掛”讀重音；還有的學生將“地上”和“枝上”讀重音。請學生說說道理，他們一個個振振有辭：“這句是說‘冬瓜’和‘茄子’的，所以我把‘冬瓜’和‘茄子’讀重音”；“冬瓜是‘躺著’的，茄子是‘掛著’的，應該把‘躺著’‘掛著’讀重音”；“我看到冬瓜和茄子不一樣，一個在地上，一個在枝上，我覺得‘地上’‘枝上’應該讀重音”。對此，我都一一給予肯定，而不是強調(diào)必須用哪一種方法。讓學生自己比較、選擇用哪種方法，學生針對實際又經(jīng)歷了一次思索。在學生述說自己的想法時，小學生強烈的表現(xiàn)欲得到了滿足，得到老師和大家的認可，他會更加暢所欲言，留心周圍的生活，更樂于學習。因為，這樣的學習為他帶來了愉悅，他可以自由表達自己所知、所見、所感，真正射自己的箭。學生是真正自我解讀，自我感悟，我們應尊重學生獨特的感受，使學生充分經(jīng)歷學習的過程。生活蘊藏著無限的教育價值，“以人為本 走向生活”張揚學生個性，既檢驗了學生的語文素養(yǎng)，又提高了學生的聽說讀寫能力，切實體現(xiàn)新課程的育人理念。

二、知識延伸 深入生活

新教材無論是識字，還是課文，都更貼近學生生活。新課程標準指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭等教育資源開展綜合性學習活動。拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，語文實踐必然包括走出課堂、走向社會、走向自然。如在學習《春天的手》一課時，課前先組織學生到生活中找春天，學生一個個歡天喜地。觀察后學生圍著我說，柳樹長小嫩芽了；還有桃花，玉蘭花都開了；還有蜜蜂在樹上飛呢……學生爭先恐后。“你們觀察得很仔細，說的也都正確，很好。咱們看一看課文是怎么描寫春天的?！睂W生此時迫不及待地紛紛打開書認真讀起來……學完課文，我問學生，你對自己剛才說的春天的變化滿意嗎？學生一個個搖起頭?！昂?！那你學完了課文能改一改么？”學生更是不甘示弱。我們重又走出教室，校園里桃樹開了粉紅的桃花；蜜蜂們忙著采蜜；玉蘭樹上掛滿了小鈴鐺……雖然說得很簡單，但是不難看出，兩次截然不同。在這一次次知識拓展的同時，學生深深體會到生活中處處充滿知識，我相信在今后的學習、生活中他們會更留心觀察周圍的世界。“知識延伸 深入生活”在提高學生語文能力的同時，也開闊了學生的眼界，達到了資源共享，實現(xiàn)了學生的可持續(xù)發(fā)展。

三、作業(yè)創(chuàng)新 豐富生活

以往的語文作業(yè)無外乎讀讀寫寫——讀讀課文，寫寫字詞，再有就是背一背。每天如此，學生怎會主動去完成作業(yè)呢？新教材是一套裝載著嶄新觀念，需要用嶄新方法去、實踐的現(xiàn)代化教材，因此，在使用這套教材時，應體現(xiàn)一個“新”字，讓“新”伴隨著這套教材走進學生心中，當然作業(yè)也要體現(xiàn)“新”字。另外，借鑒以往，還要結(jié)合學生的生活實際突出一個“活”字。設計貼近學生生活實際、靈活多樣的作業(yè)。如：學習《星空》一單元后，既可以觀察星空或查找資料，介紹自己認識的星星，又可以畫自己看到的或自己心中的星空圖，還可以改寫《問銀河》；背課文時，我們將課文編成拍手歌請學生回家當小老師教給家長，學生聽后別提多興奮了；識字更是如此，以游戲的形式布置給學生，可以和家庭成員一起做。這種“作業(yè)創(chuàng)新，豐富生活”的方式符合兒童的年齡特點，容易引起學生興趣，促使他們的思維始終處于積極狀態(tài)，能以主動的心態(tài)去對待作業(yè)、生活，讓祖國的未來滿載著成功的愉悅健康成長。

總之，在語文教學中，將生活與語文有機地結(jié)合起來，融為一體，真正體現(xiàn)了學生是學習的主人，讓學生在活動過程中，自覺地學、用。這既開闊了視野，豐富了知識，鞏固了語文技能，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，張揚了學生的個性，最終實現(xiàn)了學生的發(fā)展。