有學習障礙的學生是可以轉化的。只要掌握科學的教學方法，這類學生是能夠矯治學習障礙，跟上同班學生學習水平的。對高中生《立體幾何》學習障礙學生的矯治一般可有以下的對策和途徑：

一、矯治的起始點——“臨床觀察”

有學習障礙的學生，一般學習成績不好，但學習成績不好的不都是學習障礙生。學習成績不好的原因很多，除了學習障礙以外，還有其他因素，如學習內容太多 ，學生無法應付；學習環(huán)境不好，學生不能適應；還有動機、興趣、生理因素等等。要知道學生為什么學習成績不好，我們應先觀察學生整體的學習表現(xiàn)。因為學習障礙絕大多數(shù)是一種生理因素所造成的個人內在的學習困難，需要依賴適當?shù)膶W習方式才能解決問題。然而學習障礙生確實存在著，甚至每個班都有，這就需要教師注意觀察，從學生的學習表現(xiàn)中，看看有沒有下列情況：（1）聽講有沒有障礙。有些學生在課堂上不專心聽講，不能理解老師講課的內容。對此，教師要多了解，考慮是不是有聽覺障礙，不能一味指責他們。（2）閱讀有沒有障礙。實際中會發(fā)現(xiàn)，有些學生不能閱讀數(shù)學書籍，不會識別幾何圖形，存在視覺—空間知覺困難。特別不能在一定的背景上識別圖形和字，分不清字的反轉和倒轉，如不能辨別 6 與 9 、 p 與 d 、 17 與 71 、上與下、字數(shù)與數(shù)字等。（3）書寫有沒有障礙。如臨床發(fā)現(xiàn)有的學生往往手眼不能協(xié)調，空間定位能力差，寫字分不清左右，也不能把字寫在恰當?shù)奈恢蒙?。?）表達有沒有障礙。有的學生聽講、閱讀都沒有問題，但語言表達上卻有困難。（5）計算有沒有障礙。有的學生缺乏數(shù)的概念，計算時不會比較兩個數(shù)的大小，不會對多位數(shù)加減進位。（6）社交有沒有障礙。一些學生與同伴關系處理不好，常陷入孤獨地位，容易被其他同學輕視、諷刺，從而加重了他們的心理障礙。矯治學習障礙的起始點是“臨床觀察”。如果發(fā)現(xiàn)有學生具有上面六類表現(xiàn)中的一種或幾種，教師要堅持觀察一段時間，然后再考慮是不是學習障礙生。

二、矯治的著重點——“準確診斷”

對學生的學習障礙的診斷可按下列五個步驟進行：

（1）問診。如觀察到學生中有學習障礙的癥狀，教師應主動家訪。

（2）切脈。教師要抓住學生的一些特別癥狀，如經常不能理解簡單的語言，在遵守口語指令時有特別困難，按此“脈”檢查下去，看其“脈象”是不是聽講型的障礙。

（3）測試。對學習障礙的可疑生，可用世界流行的比較先進的LD篩選測試方法，分別以活動水準、注意力、協(xié)調性、沖動性、情緒性、固執(zhí)性，認知語言七個方面來進行具體的測定。

（4）檢查。教師要請受過專門訓練的醫(yī)學工作者幫忙，對學生神經系統(tǒng)的結構與功能進行檢查。檢查方法有 CT 、 MRT 、腦電圖、雙耳分聽等。

（5）鑒定。鑒定是學習障礙診斷的最后一步。鑒定時要結合詢問、切脈、測試、檢查所得的情況，認真分析，得出可靠的結論。

三、矯治的深入點——“病因分析”

學習障礙的原因是多樣的，其淺層原因主要是后天性的教育教養(yǎng)中的失誤，也可能是家庭問題。學習障礙的深層原因，主要是由于先天性的基因變異、生化因素、妊娠事故等引起中樞神經系統(tǒng)功能失常。最近美國神經病專家奧爾頓研究指出：學習障礙是由于大腦的左右半球之間缺乏在功能上的協(xié)調聯(lián)系，從而使大腦不能正確處理“視”“聽”信息功能，以及不能做出正確判斷。 深入分析障礙原因，對矯治是有意義的。

四、矯治的注意點——“心理按摩”

教師千萬不能給學習障礙生“戴帽子”，持歧視、冷落的態(tài)度，要主動找他們談心，熱情鼓勵、耐心幫助，積極進行心理按摩?！靶睦戆茨Α笔墙處煄椭鷮W生矯治學習障礙必須注意的原則。在“心理按摩”時，還要做到“三個不能說”。首先，不能說“學生腦笨”。學習障礙生不是弱智兒童，學習障礙生智力卻正常，智商多數(shù)在 90 以上，他們學習成績不好，不是智力因素引起的。其次，不能說“學生偷懶”。學習障礙生一般來說不缺乏學習動機，愿意學習，學習也很用功，甚至有時還拼命學習，然而他們的努力與付出沒有獲得應有的報償，學習成績總是上不去。成績差不是學習偷懶問題，而是存在學習障礙。再次，不能說“學生粗心”。學習障礙生學習數(shù)學，差錯比較多，經常看錯題目，計算丟三落四，甚至還把答案抄錯，這不屬于粗心問題，往往是由視覺、書寫障礙以及能力障礙所引起的。

五、矯治的落腳點——“對癥下藥”

一經診斷為學習障礙后，教師就要開始幫助學生矯治。矯治的落腳點應是“對癥下藥”，下面是針對不同學習障礙使用的一些“藥方”。

矯治學習障礙的“藥方” ：控制學習量，若內容多，應分節(jié)，中間給予休息；嚴格遵守作息時間，對障礙學生不要隨便改變作息制度；培養(yǎng)專心致志學習的習慣，不要讓他們一邊做作業(yè)一邊看電視；保持學習環(huán)境的安靜、穩(wěn)定和整潔。如果無法避免不好的環(huán)境，則應教會他們如何應付這些環(huán)境。矯治記憶障礙的“藥方” ：強化記憶，讓這類學生不斷復述記憶的內容；科學記憶，利用復習、聯(lián)想、比喻，盡量將新學習的內容和已有的知識聯(lián)系起來。矯治概念障礙的“藥方” ：強化新舊知識對比教學，結合實際，在概念理解上下功夫。 此外，按新課程標準的理念，多增加學生的生活體驗，積累豐富的經驗，發(fā)展語言能力，這也是矯治概念障礙的一個“藥方”。

六、矯治的興奮點——“提高療效”

學習障礙是有層次的，可分為輕度、中度、重度三種情況。在“教學診所”里，對不同層次的學習障礙的學生制定不同的治療目標，使用不同的“療法”。 當然，矯治學習障礙，要有一個療程，不宜“一步到位”，應逐步“提高療效”。尤其是《立體幾何》的練習，應按照由簡單到復雜、由淺入深的步驟進行。到了“提高療效”階段，讓學習障礙的學生可以進行較深度練習。