一、魯迅小說創(chuàng)作的概況

魯迅從事小說創(chuàng)作是一九一八年的事情。從一九一八年到一九三五年，魯迅先后寫了三十二篇小說。后分別收入《吶喊》《彷徨》《故事新編》。教材選的七篇中，前六篇選自《吶喊》，后一篇選自《彷徨》。

《吶喊》是魯迅一九一八年至一九二一年這個時期的小說創(chuàng)作結集。這個時期，是“五四”運動前后。在十月革命的影響下，新文化運動蓬勃發(fā)展，到了“五四”運動時則出現(xiàn)了更新的局面。魯迅從十月革命及新文化運動中受到了鼓舞，自覺尊奉著無產階級前驅者的“將令”，為徹底的反帝防封的斗爭吶喊，寫了不少的作品。

《彷徨》是魯迅一九二四年至一九二五年間的小說創(chuàng)作結集。這個時期由于革命的深入，新文化運動內部發(fā)生了分化。情形雖然如此，但魯迅并沒有回避嚴峻的現(xiàn)實及思想上的矛盾，他任然堅持在戰(zhàn)斗中不斷探求。

二、批孔的戰(zhàn)斗精神

孔孟之道是一切反動沒落階級的意識形態(tài)。它一出世就是為維護沒落的奴隸制服務的。后又被歷代反動派加以繼承和發(fā)展，用來為其復辟倒退的政治路線服務。徹底批判孔孟之道，清除它的毒素，這是革命人民的一項戰(zhàn)斗任務。作為偉大的思想家魯迅，他深切地認識了這點。批到孔孟之道，幾乎可以說是它的小說的基本主題。魯迅小說對孔孟之道的批判，首先變現(xiàn)在它徹底揭露了孔孟之道的吃人本質。魯迅小說深刻地批判了孔孟之道，顯示了他批孔的戰(zhàn)斗精神。這是我們今天評論魯迅小說首先要理解的問題。

三、寫作的鮮明特色

1.藝術形象富于典型性

小說是以塑造藝術形象見長的。魯迅的每一篇小說都成功地塑造出來一個或幾個藝術形象，這些藝術形象都有著鮮明的個性，同時也有看鮮明的代表性，都深刻地反映了社會生活的本質。

2.藝術構思具有以小見大的特點

在藝術構思上，幾乎都有著以小見大的這種特點。如《藥》，它揭露了封建制度鎮(zhèn)壓革命，毒害人民的罪行，指示了辛亥革命失敗的沉痛教訓。作品反映這個重大的社會問題，只是通過寫華老栓賣人血饅頭給小栓只癆病這件小事。再如《一件小事》，它提出了知識分子世界觀改造的重大問題。魯迅小說的藝術構思差不多都有這種特點。

3.刻畫人物常用外貌描寫

肖像外貌描寫，這是古典小說中的傳統(tǒng)手法，魯迅在刻畫人物中，也注意運用這種手法，而且有著他自己的特點。其中一個重要特點就是，他不確立的去寫，總是緊扣著情節(jié)的發(fā)展來寫，以展示人物性格的變化。這在《孔乙己》《故鄉(xiāng)》《祝?！返茸髌分杏械木o扣情節(jié)發(fā)展作了二次外貌描寫，有的作了三次描寫。如《故鄉(xiāng)》就寫了兩次。一次是寫少年時代的閏土，一次是寫中年時代的閏土。在這兩次描寫下，閏土少年時代那種英武矯健宛如小英雄的形象同中年時代那種麻木遲鈍的形象，形成鮮明的對比。這一對比就深刻地反映了閏土的生活遭遇及隨之而產生的變化。

魯迅小說外貌描寫的另一個重要特點，就是十分注意“畫眼睛”。教材選用的長篇小說，每篇都有，其中《祝?！肥亲顬橥怀龅?。它寫祥林嫂眼睛，先后有九次；在敘述祥林嫂向魯鎮(zhèn)人講阿毛悲慘的故事著片段中，作品寫了兩次。一次是“抬起拿沒有神采的眼睛”，著反映了她希望取得人們的同情的心里；一次是“直著眼睛”，這表現(xiàn)了她由于苦痛至極而如呆如癡的特征。這些描寫，的確有筆墨極省儉而又能反映人物性格特征的藝術效果。

四、教學應注意的問題

1.認真研究魯迅思想發(fā)展，正確揭示作品的思想

魯迅寫作《孔乙己》的時候，已是一個徹地的反封建的革命民主主義者。在這位徹底的革命民主主義者的筆下的孔乙己，是一個沒落窮行，但他們不甘心于這種命運，他一心向往封建的上層階級，并盲目清高，孤芳自賞，不敢正視現(xiàn)實。對這樣的堅持沒落倒退的行者，作為徹底的革命民主主義者的魯迅，會同情他？會“怒其不爭”嗎？孔乙己的命運當然悲慘的，然而這是一切堅持沒落倒退立場的行道信徒的必然命運。

2.正確理解魯迅的第一人物小說的“我”與魯迅的關系

魯迅的小說有很大的數(shù)量是用第一人物寫的。據(jù)統(tǒng)計收入《吶喊》《彷徨》的二十五篇中，就有十一篇是第一人稱的寫法。在教學中，如何認識第一人稱的“我”與魯迅的關系呢？能不能簡單地把“我”與魯迅等同起來呢？魯迅這樣說：“作品大抵是作者借別人以敘自己，或以自己推測別人的東西”。這是文學創(chuàng)作的規(guī)律。因此我們只能說，“我”有作者的影子，既有作者的生活、思想、感情在內，但又不完全是作者因為有創(chuàng)作加工。

3.理解作品的線索，抓主要方面，做到少而精

魯迅小說內容豐富，思想性深刻，要講的東西是多的。這就要求我們認真理清作品的線索，抓住主要方面。而且只有這樣，才能做到少而精。這里試以《故鄉(xiāng)》為例，談點看法。《故鄉(xiāng)》反映了辛亥革命前后二三十年間半殖民地半封建制度的舊中國日益破落的現(xiàn)實，深刻揭露了封建制度對勞苦人民的壓迫與摧殘，同時反映了“我”勞苦人民的深切同情及對新生活寄予的希望。這是《故鄉(xiāng)》的基本思想。圍繞著這個基本思想，作者寫了少年閏土、中年閏土“我”及楊二嫂等人物的活動。作品是以我回鄉(xiāng)搬家為線索。按“我”對故鄉(xiāng)的見聞先后分段結構成章。在教學中，我們就應該首先抓住作品這個基本思想，掌握這種特點，然后以“我”到故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)為分析作品的縱線，以人物的活動為橫線，按揭示主題的要求對一般的事件簡作交代，對閏土少年與中年的變化以及閏土和“我”間少年時與中年時的情感變化細作分析。教學中我們這樣處理，才能“精”于作品的基本正態(tài)分析。

魯迅是中國新文化運動的先驅，在中國現(xiàn)代文學史上占有舉重的地位。魯迅小說具有常讀常新的永恒魅力，在魯迅小說的教學中，如何科學準確讀魯迅小說，尤其重要。