進(jìn)入中職的學(xué)生，大都是知識(shí)面狹窄、基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣缺乏，而且多數(shù)學(xué)生書寫能力差，閱讀理解和寫作能力也很低。這直接影響了其對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，從而影響專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。這一切都給職業(yè)教育帶來了更大的難度。而語文教學(xué)作為我國各級(jí)學(xué)校的基礎(chǔ)科目，在這個(gè)大背景下，職中語文教學(xué)也就面臨了更多的困境。

一、中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生家長對(duì)語文學(xué)科并不重視

中職學(xué)校面臨著招生難、生源差、就業(yè)難等一系列問題。就中職學(xué)校的語文教學(xué)而言，作為中職學(xué)?；A(chǔ)課之一，本應(yīng)是培養(yǎng)和提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力，推動(dòng)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的重要課程，但現(xiàn)實(shí)情況是一方面很多學(xué)校偏重技能培訓(xùn)，忽視文化基礎(chǔ)，一再壓縮語文課時(shí)總量；另一方面還未能擺脫“應(yīng)試教育”的影響，缺乏職教特色，結(jié)果是教師越來越難教，學(xué)生越來越厭學(xué)。

2.中職語文教師自身的困擾

眾所周知，教師在工作中由于長年累月工作的緣故，加之中職的教師面對(duì)的往往是問題學(xué)生，所以工作中往往沒有激情。特別是語文教師，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)語文的重視程度不夠，所以語文教師的情感就不利于教師提高教學(xué)效率，對(duì)增進(jìn)身心健康產(chǎn)生不利的影響。

3.中職學(xué)生不重視對(duì)語文的學(xué)習(xí)

不少學(xué)生認(rèn)為來中職學(xué)校只是為了學(xué)技術(shù)，學(xué)專業(yè)，其他可以忽視，因此，形成了學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)興趣不濃厚、自控能力較差、基礎(chǔ)較差的事實(shí)。這部分學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，語文素養(yǎng)不高，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且這部分學(xué)生的家長認(rèn)為孩子進(jìn)入職業(yè)學(xué)校就是為了學(xué)一門技術(shù)，學(xué)好專業(yè)課為了更好地就業(yè)，所以語文等文化課就顯得并不重要。

二、中職語文教學(xué)的幾點(diǎn)疑惑

1.為什么學(xué)生上課不喜歡回答問題

老師上課最怕唱“獨(dú)角戲”，那樣的課沉悶乏味，讓人疲憊。靜心思考，一定是師生兩方面都出現(xiàn)了問題。就學(xué)生而言，基礎(chǔ)薄弱可能是障礙之一；其二是不愿思考，缺乏學(xué)習(xí)興趣；第三是心理上有顧慮，怕回答錯(cuò)誤引起他人的嘲笑。從教師方面來說，教學(xué)內(nèi)容的選擇是否合理，問題的設(shè)計(jì)是否有層次，教學(xué)手段是否能吸引學(xué)生等也都會(huì)影響學(xué)生課堂的參與。

2.如何通過課堂口語教學(xué)提高中職學(xué)生的表達(dá)能力

中職生畢業(yè)后將直接融入社會(huì)，其口語表達(dá)能力是左右著學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的重要因素之一，沒有較好的自我推介能力，甚至?xí)苯用媾R求職失敗的困境。提高學(xué)生的聽說讀寫能力，歷來是語文教學(xué)所要達(dá)到的最終目標(biāo)，其中口語交際能力主要是培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

3.為何中職學(xué)生的寫作能力不強(qiáng)，并且都懼怕寫作

中職的語文寫作課都偏向于基礎(chǔ)的應(yīng)用寫作，實(shí)用性較強(qiáng)，比如，收條、欠條、通知、假條、啟事、海報(bào)、就職信、求職書、書信、演講稿、新聞、法律文書等等。學(xué)生本身的學(xué)習(xí)積極性不高而且對(duì)這些文體寫作更是不感興趣，因此，如何提高學(xué)生應(yīng)用文寫作的興趣和能力，又是教學(xué)中的一大困惑。

三、應(yīng)對(duì)中職語文教學(xué)中出現(xiàn)困惑的措施

1.轉(zhuǎn)變教師角色，營造平等、民主、和諧、寬松的課堂氛圍

從知識(shí)的角度看，教師和學(xué)生只是知識(shí)的先知者和后知者的關(guān)系；從情感的角度講，學(xué)生與教師一樣，在人格上是獨(dú)立的。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，由課堂的管理者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者。

這種角色的變換，要求教師在課堂上應(yīng)以平等、民主的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究和解決問題的過程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，尊重學(xué)生的意見、見解。即使學(xué)生的見解不完滿甚至錯(cuò)誤，也要用心呵護(hù)學(xué)生的思想火花，允許不同觀點(diǎn)的討論爭辯，而不是一棍子打死。這樣不僅利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更利于語文興趣的培養(yǎng)。

教師應(yīng)了解職業(yè)教育語文課程的特點(diǎn)，研究中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的規(guī)律，不斷學(xué)習(xí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高理論素養(yǎng)。要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)教學(xué)反思，提高課程實(shí)施的水平和效率。

2.針對(duì)部分學(xué)生不愿意開口說話的現(xiàn)狀，要營造良好的交流氛圍

我通常組織一次“求職專題”活動(dòng)，通過講一些職場(chǎng)就業(yè)的故事或組織學(xué)生觀看一些求職面試的錄像，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)口語表達(dá)能力在職場(chǎng)中的重要性。從了解學(xué)生的心理入手，排除他們的心理障礙，喚醒其內(nèi)心的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生敢于發(fā)表意見，不怕“出丑”。其次，教師一定要重視學(xué)生興趣的激發(fā)，尋找能引起學(xué)生共鳴的話題。學(xué)生在發(fā)表意見的時(shí)候，教師除了多多鼓勵(lì)，用言語表揚(yáng)之外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題去發(fā)言；否則學(xué)生的表達(dá)就漫無目的，教學(xué)沒有任何效果。

3.開放式語文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教師應(yīng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平與心理特點(diǎn)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)困難，重視他們的學(xué)習(xí)需求，努力營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活、職業(yè)生活以及專業(yè)課程的聯(lián)系；創(chuàng)設(shè)與職業(yè)工作相近的情境；幫助他們認(rèn)識(shí)語文在生活和工作中的作用；激發(fā)他們參與教學(xué)活動(dòng)的興趣與熱情，使他們?cè)趨⑴c中掌握學(xué)習(xí)方法，獲得成就感和自信心。

4.在語文教學(xué)中滲透職業(yè)教育及職業(yè)自我保護(hù)意識(shí)的教育

從相關(guān)職業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，選取活動(dòng)內(nèi)容、設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目、模擬職業(yè)情境、組織語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中提高其語文應(yīng)用能力，增強(qiáng)其合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。作為一位教育者不僅僅是要教會(huì)學(xué)生書本上的知識(shí)，還要教會(huì)他們?cè)诮窈蠊ぷ髦姓_的自我保護(hù)意識(shí)和為人處世的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，這樣可能會(huì)讓他們?cè)谝院蟮娜松缆飞仙僮邚澛贰?/p>

以上是我對(duì)中職語文教學(xué)的一些探索，相信只要我們能構(gòu)建多樣化的學(xué)習(xí)方式，采取有效而新穎的教學(xué)方法，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓語文課堂煥發(fā)生命的活力、充滿魅力，使學(xué)生體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂。