學(xué)生寫(xiě)作文是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文水平的重要尺度，同時(shí)作文能力又是學(xué)生綜合的體現(xiàn)，但是在實(shí)際教學(xué)中的寫(xiě)作訓(xùn)練，無(wú)論從時(shí)間上還是數(shù)量上，相對(duì)來(lái)說(shuō)都比較少而且收效甚微。有些教師干脆淡化作文教學(xué)，任由學(xué)生自由發(fā)展，這種既缺少指導(dǎo)，又沒(méi)有積累的作文是與愿望相違背的。因?yàn)槲恼卤旧硎且婚T(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，它既要有豐富語(yǔ)言，又要有新穎的題材和鮮明的主題、巧妙的構(gòu)思、不同的表現(xiàn)形式。如果學(xué)生不能對(duì)這些進(jìn)行系統(tǒng)的積累，就會(huì)出現(xiàn)即使占有了寫(xiě)作材料，但又寫(xiě)不出來(lái)的尷尬境地。表達(dá)能力跟不上去，文章只能像含玉的石頭，總也閃不出玉的光彩。

多年語(yǔ)文教學(xué)，讓我深深地體會(huì)到，要想全面提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，必須要重視積累，以作文為中心，組織語(yǔ)文教學(xué)。

一、在教學(xué)中讓學(xué)生明確積累的重要性

古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”這足以說(shuō)明積累的重要性。六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材，第一組習(xí)作訓(xùn)練重點(diǎn)是注意觀察大自然，展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)出你的獨(dú)特感受。如果在閱讀的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生所學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生有目的地共同搜集資料，如優(yōu)美的句子和語(yǔ)段，好的作文、鮮活的故事，然后利用一定的時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)出自己所積累的意義，為什么美，為什么喜歡等，最后達(dá)到能熟讀成誦。這樣集收集、聽(tīng)說(shuō)于一體，真正達(dá)到資料共享。這不只是語(yǔ)言的積累，也是情感的積累，會(huì)喚起學(xué)生的寫(xiě)作激情，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)嘗到甜頭。

二、立足教材資源，進(jìn)行寫(xiě)作的積累

其實(shí)組織好單元讀寫(xiě)訓(xùn)練，就能把其當(dāng)作一股活水源頭。如果仔細(xì)研究教材的編寫(xiě)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一組課文與單元要求的寫(xiě)作練習(xí)都能組成一條讀寫(xiě)結(jié)合、多階段、有層次的訓(xùn)練序列，這均能充分反映出作文的規(guī)律和學(xué)習(xí)作文的規(guī)律。如六年級(jí)上冊(cè)第五組的課文是以寫(xiě)人為主的一組課文，作文訓(xùn)練是寫(xiě)一個(gè)印象深刻的人，訓(xùn)練重點(diǎn)是繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫(xiě)的一些基本方法。這里的繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)積累、拓展延伸的內(nèi)容。那么教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際教學(xué)中，就明確本組課文教學(xué)，除了確立思想教育和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的重點(diǎn)外，還要確立寫(xiě)作訓(xùn)練的重點(diǎn)。這次寫(xiě)作范圍與以前寫(xiě)作有所不同的是用幾件事寫(xiě)一個(gè)印象深刻的人，文章的表現(xiàn)形式是回憶。寫(xiě)法上最大特點(diǎn)是：一是用倒敘的方法開(kāi)頭，二是用環(huán)境和場(chǎng)景去襯托人物的特點(diǎn)和品質(zhì)。閱讀教學(xué)中就要有側(cè)重，重點(diǎn)部分要背誦、仿寫(xiě)，從而使學(xué)生在閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，逐步地由易到難、循序漸進(jìn)地積累比較豐富的語(yǔ)言。掌握選材，有利于學(xué)生在教材結(jié)構(gòu)中，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得知識(shí)技能，提升寫(xiě)作的層次。

三、作文教學(xué)應(yīng)注意閱讀教學(xué)中的熟讀和仿寫(xiě)

熟了方能心領(lǐng)神會(huì)、廣納博取，摸到課文的順序，把握文章的結(jié)構(gòu)，悟出文章的思想。這樣，才能遷移運(yùn)，活躍于腦際，流注于筆端，使用時(shí)，才能呼之欲出，不招自來(lái)。模仿是傳統(tǒng)教學(xué)中的精髓，也是學(xué)習(xí)習(xí)作的一條基本規(guī)律。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“課文無(wú)非是例子”。也有人說(shuō)：“范文對(duì)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，是實(shí)物教授”。在作文教學(xué)中，發(fā)揮課文的示范功能作用，讓學(xué)生模仿課文學(xué)習(xí)習(xí)作，是使復(fù)雜的思維條理化、抽象化、思維過(guò)程具體化的一種有效方法。古人學(xué)文有“三偷”：淺者偷其字，中者偷其意，高者偷其氣。這里的“偷”就是模仿，但是我們反對(duì)機(jī)械的模仿。被選中的教材中的課文，一定有它的可取之處。作為教師的我們，應(yīng)該最大化、最有效地發(fā)揮其作用。教師在教學(xué)中應(yīng)該邊讀邊歸納與練習(xí)。通過(guò)范文的引路和多類(lèi)指導(dǎo)，相對(duì)集中的寫(xiě)作訓(xùn)練，在提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的同時(shí)，也給學(xué)生帶來(lái)豐富的寫(xiě)作素材和靈感，進(jìn)而讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)從仿寫(xiě)到創(chuàng)寫(xiě)的飛躍。

四、作文教學(xué)要注意方法和積累

要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行不同的訓(xùn)練。對(duì)待三四年級(jí)的學(xué)生要提倡讓其多想、多寫(xiě)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性培養(yǎng)他們經(jīng)常練筆的習(xí)慣；五六年級(jí)則要緊緊圍繞單元訓(xùn)練教給他們構(gòu)思、布局謀篇的方法。指導(dǎo)中除了注意整體發(fā)展的階段性外，還要加強(qiáng)作文指導(dǎo)的針對(duì)性。教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)這種情況：習(xí)作水平較差的學(xué)生，由于某種原因，也會(huì)寫(xiě)出較好的文章，這就要求教師在指導(dǎo)作文上要設(shè)計(jì)兩套思路：一種是常規(guī)寫(xiě)法，一種是創(chuàng)新寫(xiě)法。如寫(xiě)讀后感，常規(guī)寫(xiě)法首先從作品內(nèi)容為開(kāi)頭，再談體會(huì)；創(chuàng)新寫(xiě)法，則可以用對(duì)比法寫(xiě)“感”，用聯(lián)想法寫(xiě)“感”。這種方法的積累也是提高作文教學(xué)的有力因素。

一個(gè)人的作文素質(zhì)有多高，關(guān)鍵在于他積累的深厚程度。小學(xué)作文教學(xué)要重視引導(dǎo)學(xué)生積累，培養(yǎng)他們的積累意識(shí)，幫助他們掌握有效的積累方法，使知識(shí)、表象、情感、語(yǔ)言材料等得到有效積累，為今后的寫(xiě)作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。